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音乐教学中培养学生音乐鉴赏能力的途径探讨 　　摘 要： 作为一种能够跨越国境、跨越民族和语言的艺术，音乐的发展和演变不断呈现多元化的特点，音乐的核心素养和教学目标就是培养人的审美情趣，给予人发现美、感受美及创造美的能力。在当今社会背景下，音乐教学如何实现对学生音乐鉴赏能力的有效培养，是音乐教学所要追求的目标和努力方向。本文在概述音乐鉴赏能力的内涵和积极作用的基础上，主要分析了我国现阶段音乐教学中存在的不足问题，并就这些问题进行分析，提出合理化建议。 　　关键词： 音乐教学 鉴赏能力 培养途径 　　在素质教育不断深化的今天，我国对于人才的培养已经不仅仅局限于人才某一方面的能力了，更力求培养出全面发展的综合型人才，追求学生在德智体美劳方面的全面发展，其中“美”是指学生能够发现美、感受美、欣赏美及创造美的能力，音乐作为一种“美”的艺术，对于学生美学鉴赏能力的培养具有较大影响。 　　1.音乐鉴赏能力的含义和作用 　　1.1音乐鉴赏能力的内涵。 　　音乐鉴赏能力是人们对音乐艺术作品的鉴别、欣赏的能力。鉴赏能力是多种能力的综合，其中知觉能力、想象能力、领悟能力、回味能力等在鉴赏中具有特别重要的作用，需要在鉴赏中着力培养。 　　1.2提升音乐鉴赏能力的作用。 　　1.2.1培养学生多方面能力，促进学生全面发展。 　　音乐对于学生鉴赏能力的培养，首先需要培养学生各方面的综合能力，包括听觉敏锐度、辨析能力、感知能力、现实与虚幻的融会贯通等，从最基础部分开始训练和培养，让学生在不断的知识积累和感悟加深的情况下不断提升自身的音乐领悟能力，提高鉴赏水平。因此，音乐鉴赏能力的培养能够促进学生在潜移默化和长期积累中提升综合素养，实现全面综合发展。 　　1.2.2培养性情，陶冶情操。 　　音乐作为一种独具风格和充满美感的艺术，是文化中较有影响力的艺术，对于人的发展和影响具有潜移默化、深远持久的特点[1]。音乐是一种精神力量，能够激发人的斗志、陶冶人的情操、培养人的性情，懂得欣赏音乐的人一般艺术品位高，具有高雅的气质，这是很多音乐人才和明星气质出众、气场十足的原因之一。 　　2.影响音乐鉴赏能力培养的几点因素 　　2.1教学内容单一，理论与实际差距大。 　　根据音乐教学更注重实践的传统，多数学校的音乐教学以实践教学为主，理论教学比重不足。重实践轻理论是目前我国很多学校音乐教学的通病，他们认为只要在技能上有所突破就是音乐教学的成功所在，但是他们忽视缺乏理论的教学，学生在取得成功的路上就要多绕弯子，付出更多汗水和努力，而且缺乏理论指导的音乐学习难以取得突破，在本身的基础上更难以上升前进，学生得不到灵感和创造力的激发，难以实现各方面素养的全面提高和音乐鉴赏能力的有效提升。 　　2.2音乐教师自身水平限制。 　　正如音乐专业的学生数量较少一样，对应的音乐专业的教职人员相对短缺，尤其是既有丰富的表演经验又有成套的理论涵养的音乐教育人才更是稀缺。人才的缺乏使得学校在音乐课程的教育上对于教师的人员配置不足，没有专业的教练指导。目前，除了很少一部分的音乐表演院校配备了专业的音乐教师外，其他高中学校的音乐教师中的一部分是从其他专业转行过来的，他们对于音乐的认识不足，没有专业的音乐表现能力和理论知识，这导致学生的音乐鉴赏能力很难得到有效提高，音乐鉴赏的方法和思路难以发挥有效指导作用。 　　2.3音乐教学设施建设有待完善。 　　音乐教学涉及的范围和内容较多，尤其是声乐和器乐教学，需要很多配套的基础设施，目前我国很多学校的音乐基础设施建设十分薄弱，即使是专业的音乐教育学校，其音乐基础设施建设也很有限，难以实现学生对于音乐的多样化选择需求。基础设施不完善，学生就得不到充分锻炼，缺乏音乐鉴赏的有利环境，要提高音乐鉴赏能力更是难上加难。 　　3.音乐鉴赏能力培养的有效途径 　　3.1理论联系实际，改革教学内容。 　　针对不同年龄阶段的学生，要培养他们的音乐鉴赏能力，必须区别对待。对于低年级学生，应该主要培养他们对于音乐课程的理解和基础的听辨能力，让他们熟悉简单的音谱。在教学形式改革上，应该注重理论与实际的结合，在理论和实践平衡的情况下，引导学生接触音乐，品味音乐，在音乐鉴赏方法掌握的情况下进行鉴赏能力培养[2]。 　　3.2培养高素质音乐教学人才，给予学生有效引导。 　　师者，所以传道授业解惑也。高素质的音乐教学人才能够给学生实时适当的引导，在教学方法和教学形式上具有创新思维，符合时代的发展需求。因此，要培养好学生的音乐鉴赏能力，首先要配备专业的高素质的音乐教师，在教师任职要求上严格把关，争取将最佳的师资队伍资源带给学生。 　　3.3树立学科地位，完善基础设施建设。 　　对于大部分学校不重视音乐教学的情况，相关教育部分应该引起重视