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高中作文教学中“素材积累”的途径研究 　　“巧妇难为无米之炊”。在作文教学中，素材的积累和文章的关系就像泉源和溪流，只有积累的源泉丰盈不竭，才有写作时的源源不绝。随着新课程改革的不断深入与发展，作文教学显得越来越重要，学生的写作能力可直接说明其语文水平。那么，怎么才能写好作文呢？笔者从写作素材的积累入手，对平时学习中如何积累写作素材进行探讨，以期全面提高学生的作文水平，达到良好的教学效果。 　　一、高中作文素材积累和运用中常见的问题及原因探析 　　（一）缺乏积累素材的恒心和细心，素材来源相对单一、陈旧。 　　学生在高考升学压力下，大多存在“功利性”选择，更倾向于快速直接转化为分数的知识点学习方式，而阅读、写作等对提高个人素养大有裨益，但相对耗时费力的内容不太容易引起学生的兴趣，学生更多的是利用“课余时间”进行写作练习。一些学生的个人活动、课余生活贫乏，在阅读量上不能充分保证，生活范围相对狭小，决定了其所掌握的写作素材比较单一陈旧，甚至仅靠几本作文素材汇编应对各种写作。 　　（二）缺乏分析素材的眼光和能力，不善于裁剪素材。 　　高考作文要求语言表达要简明、连贯、得体，从某种程度上就是对学生分析、运用素材并将其巧妙表达出来的能力的考查，经常看到不同学生在同题作文训练中使用相同的素材，但由于学生对素材剪裁处理的方式不同，表达效果相差较大。这种素材处理上的差异，成为学生作文表述水平形成较大差距的重要原因。 　　（三）对素材的分析和运用停留在表象，缺乏深度。 　　在一味追求信息“快捷”传播的时代，学习生活中充斥大量“碎片化”、“泡沫化”信息，很多人往往只关注各种“终端”信息，并不追究其来源，更无心考证其是否正确、属实。加之高中阶段学生本身在各学科知识领域存在较多自区，一些学生引用的素材不够准确或分析仅停留在表象，缺乏深度。虽“知其然”，但不知其“所以然”。 　　二、高中作文教学中积累写作素材的途径 　　（一）博览群书，开卷有益。 　　“书读百遍，其义自见”。这些都强调多读的重要性。阅读是积累作文素材的最重要方法，也是作文的基础。因此，在日常高中语文教学中，我们应将作文教学与阅读教学结合起来，引导学生在博览群书中积累丰富的作文素材，使学生作文时有东西可写。首先，应引导学生在多读课文的基础上广泛涉猎一些与课文有关的精品散文、美文、小说等，并从中撷取一些精彩语句。其次，语文教师要引导学生选读《高中语文课程标准》中列出的一系列经典作品，如《西游记》、《骆驼祥子》、《格列佛游记》、《名人传》等。在这一过程中，对学生进行阅读方法的指导，可以周为单位为学生布置一定的阅读量，对学生的完成情况进行监督。最后，鼓励学生多背诵。作文素材的积累不仅要讲求数量，还要保障质量。如果学生只是走马观花式阅读，而没有记住和理解阅读的内容，那这样的阅读是无效的，对学生作文水平的提高没有任何帮助。因此，应鼓励学生对积累的素材，尤其是古诗文中的名篇、名言警句等，做到熟练背诵。如果学生能对古今中外的名篇美文出口成诵，作文时自然会文思泉涌、下笔成文。 　　（二）回归教材、回归生活。 　　其实高中作文教学中，高中语文教材的编写已经具备了学生写作素材积累的功能。同时，语文是一门工具性学科，生活中随处都能找到语文的影子，因此，学生生活中充满丰富的写作素材。所以，在引导学生积累写作素材的时候，要积极引导学生回归教材、回归生活。但是回归教材、回归生活要使素材有新意，结合当前的社会热点，避免学生一味收集陈旧、老套的素材，如刻苦的爱迪生、李白、苏轼、李清照等。这些毫无新意的素材写出来的文章自然没有新意。在当前的语文教材中，有很多别具一格的经典人物，包括贝多芬、余光中、梅兰芳等都可以作为联系生活的经典素材，文中更有“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”的至理名言。这些素材能启发学生的思维，激发学生想象力，从而熟练掌握素材。除此之外，学生生活中也有可收集的素材，如广告语、店名及家电的宣传口号等，都是最直接、最健康有效的素材。 　　（三）模仿造篇，增加积累。 　　学完教材课文之后，可以让学生就课文中的人物形象、思想感情、语言或写法特点谈谈自己的感受认识，这是思想情感积累、写法积累的要求。这里自己的认识及感想应由文中的人物形象、思想感情引，是课文内容的巩固与延伸。而在语言文字上，为了增加学生的积累，帮助学生学习运用，要求学生运用本课或本单元课文中学到的生字、词语，进而用文中的佳旬，不怕出错，不怕多，只要敢于运用。 　　（四）精心设计活动，组织学生接触社会。 　　鲁迅先生说：“对于任何事物，必定要观察准确、透彻，才好下笔。”学生写的作文之所以会显得空洞和幼稚，根本原因还是没有能充分接触、观察社会。平时，我们要教给学生观察方法，有意引导学生观察周围美好的人和事