高中作文教学的几点体会.docVIP

高中作文教学的几点体会 　　【摘 要】作文一直是语文教学的重中之重，从小学到高中都是如此，很多学生往往提起笔不知道该从何写起。高中语文教学中，作文依然是很关键的一环。 　　【关键词】高中作文；方法；课外习作 　　培养高中学生听、说、读、写的教学的首要任务。重视“写”在整个综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出写啥像啥的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。笔者仅就个人近年来教学中的一些尝试，归纳为这样几点：自由与统一相结合；课外与课内相结合；多向对话与单向传授相结合；张扬自我与统一标准相结合。 　　一、课与课外相结合 　　老师，一般都会在注重课内的同时，对学生的课外提出一些要求。而我多年来，更重视课外。因为课内虽然对于培养学生在规定的时间内按照一定的要求的能力很有效，从应试这个角度讲，不失为一条可行的路子，但学生在整个写作过程中始终是被动的，思想受到限制，思维受到限制，因而很难有佳作出现。况且高中教学不仅仅是为了应付高考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。所以，我在教学中就注重了课内与课外相结合，侧重于课外上我花了不少的心思：首先努力丰富学生课外的内容，我经常通过自己的写作实践引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点问题，从生活中找素材，提醒他们要特别关注自己，要以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注，因为文章都是心灵的产物。而这些在课内中不可能都一一涉及到，引导学生在课外将自己一时的感悟，点滴随想用语言文字的形式再现出来。既能使学生感到有内容可写，又能提高他们的写作水平。事实证明学生的课外习作中往往比课内质量更高，内容更充实。 　　二、自由与统一相结合 　　很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求，我以前也是如此。认为这样利于批改，便于评讲，能更好地发现学生的问题，也可以使教学具有一定的系统性。但在教学实践中我发现这样做对学生是不公平的，也不符合写作的基本规律。从我们自己的写作体会看，要按照一个比较狭隘的固定的要求，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢？当然，也许有的会说，考试都是统一要求的啊。不错，考试总有一个统一的要求，但我们必须要弄清楚考试与平时的区别。我个人认为：考试的目的是为了测量学生的水平和写作能力，而平时是为了提高学生的水平和写作能力。考试是看结果，平时是重过程。如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢？因此，保证学生的写作自由，倡导自由是非常必要也是十分有意义的。 　　三、多向对话与单向传授相结合 　　我一向不认为知识和能力之间有着必然联系。姑且不举那些什么知识也没有的大作家为例，也不引用鲁迅先生不要相信文章做法之类的名言，单就我们自己的体会而言，知识到底在其中起多大作用，就很值得怀疑。写得一手好文章，而考写作知识不及格的人绝不是个别的特例。对我们写作有益的倒是一种沙龙式对话，能激发大家的写作热情，给大家写作得失的启发。基于这样的一些基本想法，我的评讲课是“沙龙”式的，就一个题或一篇，展开广泛的对话。作者可以发表自己的见解，同学们可以发表自己的评论，不同意见可以辩论，老师也只是其中普通的对话者。不是说我就完全丧失了的角色，不发挥我应该有的作用，而是说我不以自己的意见为核心，学生常常和我的意见相左，而且批评我的标准“太旧”、“太实用化”、“框框太多”，我既据理力争，也虚心接受。我们讨论的话题，也不是纠缠于所谓写作的知识和写作的理论，包括的写作内容也绝不拘泥，甚至有时会把它作为我们批评的对象；而是以学生的习作为话题，以鲜活例子为讨论的出发点。 　　四、张扬自我与统一标准相结合 　　在上，我从不用统一刻板的标准去衡量学生，更不以自己的喜好为尺度去，而是在考虑写作基本要求的基础上针对不同学生的特点采取灵活的尺度，尊重学生的写作个性，更为看重学生的自我表现。文章是表达思想感情最重要的方法和途径。能够恰到好处地把自己的真情实感写出来，能把自己的观点和见解说清楚，就应该是好的文章；能表达一种不同一般的思想认识或独特的生活体验，则更为优秀。近几年高考的满分无不是这一类的典型代表。有些个性鲜明、不同一般的，即使那样的风格我并不特别喜欢，我也充分给予鼓励，并给以高分。当然，我也因此遇到过一些尴尬，因为这些同学的，换了一个批改就可能得很低的分数，而且大多在考试的时候，但我至今仍然坚持在训练中重视自我表现、轻视统一标准的做法。我认为，这样做的意义不仅仅是可以培养学生写作的个性，而且对学生的人格养成也很有好处。 　　总之，教学的方法是多种多样的，