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高中作文教学的困境及其对策 　　摘 要： 高中生作文，基本功薄弱，没有深度和厚度。面对这样的尴尬状况，出路在哪里呢？文章分析了高中作文教学的困境，并提出了对策。 　　关键词： 高中作文 教学困境 解决对策 　　毋庸置疑，素质教育将是国家发展战略中一个永恒的主题。高中生作文，基本功薄弱，没有深度和厚度。正像作家梁晓声早年说过的：高中生作文，只有情调，没有情怀。有的学生的思想和情趣甚至仍然停留在初中或小学生的水平。笔者长期在山区高中教学，对此体会非常深。面对这样的尴尬，出路在哪里呢？ 　　一、高中生作文的主要弊端 　　（一）基本功薄弱。 　　作文的基本功：字迹、标点、错别字、格式、谋篇布局和语言。很多高中学生连作文的基本功是什么都不明确。有的学生字迹不端正，潦草，书写不规范，老师经常连学生的姓名都无法辨认。有的学生标点的运用问题不少，标点不仅单一，格式也不当，作文中只有两种标点：逗号和句号，有的通篇只有一个标点――点号。文章是借助标点传递感情。这些基础知识老师们一再强调，可学生就是难改。有的学生作文中错别字严重，高二学生居然会出现“遗（汗）憾”、“（因）应该”（括号内为错别字）的错误，很多错别字令老师啼笑皆非，高考作文中错别字一个字扣一分，可见对语基的重视。 　　对于作文的谋篇布局，学生很少考虑。他们写作文既不考虑文章的整体构思，又不考虑文章的局部安排。写作不分文体，不分层次。记叙文没有故事情节，只在自叙个人经历，详略不当；议论文却写大段的故事，没有说理。作文的过渡、衔接，学生从不考虑。更令教师费解的是高中学生的作文只有两段，一段占一页，没有条理，层次不清。高中作文字数要求在800字以上，学生的作文字数只有500至600字，停留在初中的水准。学生作文的语言表达就成了问题，高中作文对语言的要求是规范、准确、连贯、有文采。看看高中学生的作文，写来写去就那么几句话，大白话，有的表达不清，不知所云。如《真正的快乐》一文，学生这样表述：“真正的快乐给我们带来的影响”、“一个人能否快乐一眼就可以看出来”、“真正的快乐是每个人都应该拥有的”。语言表达的不连贯、不通顺在高中阶段是随处可见的。难怪一些老师感叹高中生的作文仍然存在儿童式的作文。 　　（二）题意审不清。 　　古人云：“意在笔先，辞乃达意而已。”立意就是确定文章的主题，立意的高低、正误直接影响到作文水平的高低。但学生因为社会阅历、思想认识等的局限，在立意上存在诸多弊端，究其原因是审题没办法审清。这主要表现在：1.停留在表层。他们对材料或话题的理解，无法做到，深入理解，透过现象看本质，揭示问题产生的原因，感知事物发展的趋向和结果等。所有学生千篇一律，观点雷同。如以“水”为话题的作文，全班同学都写“水”对地球、对人类生存的重要性，水资源遭到严重破坏，提倡节约用水，保护水资源。学生不能深入探究水的内涵：想到如水人生，水的启迪，水的性格等。2.审题偏离题意。学生对材料、话题的意思理解不了，无法深入分析，导致立意的偏离和失误。如《真正的快乐》一文，学生这样立意“真正的快乐是似梦似幻”、“快乐不是表面的快乐”、“世界上没有绝对幸福的事，只有不肯快乐的心”等。这些都是对话题理解不够深入而造成的，让老师不知所云。又如材料作文：有人认为，世界上最痛苦的人有两种：一种是走在最前面的人，一种是走在最后面的人。你同意这种观点吗？很多学生这样立意：“痛苦乃人生常态”、“别让痛苦占据我们的生活”、“勇于克服困难”等，很显然这些立意也是不符合材料的。学生断章取义，选一话题写，不能从结果探究原因。为什么走在最前面的人是最痛苦的，走在最后面的人也是最痛苦的？所以高中学生在审题立意方面存在较大的问题。 　　（三）题材低幼化 　　时下高中学生还存在“低幼化”的思想和情趣。一方面学生的学习动力不足，基础较弱，另一方面他们的整体阅历较浅，人生观、世界观的意识模糊，情感淡薄，所以高中学生的作文不管是选材方面，还是立意方面都存在低幼化，思想意趣低的现象。这一点严重影响作文质量和水平。比如：高一时训练命题作文“过节”，学生或写过春节，写出喜庆；或写过中秋节，写出了团圆；或写过元宵，写出了热闹。个别学生写与别人有过节（有矛盾）。再以“春节”为话题的作文，绝大多数学生一味地叙写自己如何过春节，有的写每天大吃大玩；有的写天天与同学聚会；甚至有的写春节真无聊之类的情感，居然没有一位学生能深刻理解“春节”的内涵：很少有学生能够写到谈论节日的精神意义。它不仅是一个节日，更是一种文化。高考阅卷，老师看的不仅是内容和表达的能力，更主要的是看写作所蕴涵的思想深不深刻，但一些学生情感冷淡，意趣低俗，令老师困惑。 　　二、对策 　　面对现状，笔者认为，要真正全面提高高中生的作文素养与能力。要从以下几个方面抓起： 　　（一