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高中数学“微教研”之美 　　摘 要：随着微时代的产物：微信、微博、微电影、微小说等以迅雷不及掩耳之势风靡整个社会。现如今，我们的课堂和教研也变得“微”起来。“微课”“微教研”“微课题”等“微教研”理念火了，他们以其“短、小、精”的优势，迅速被教育界广泛采用。这些作为教育改革下的新生事物，具有促进教师专业化发展的先天优势，它既是传统教学模式的继续和延伸，又是传统教学模式的变革和创新，因此，学习和掌握微课制作、微课题研究，大力发展微教研教学是推动教师专业化发展的重要举措，应用好“微教研”进行高中数学教学是当前教育事业发展的趋势和必然，更是数学美的另一种体现。 　　关键词：微课；微课题；微教研；数学美 　　爱美之心人皆有之。数学的世界，是一个充满了美的世界：数的美、式的美、形的美……在那里，我们可以感受到和谐、比例、整体和对称，我们可以感受到布局的合理，结构的严谨、关系的和谐以及形式的简洁。在此，可以借助古代哲学家、数学家普洛克拉斯断言：“哪里有数，哪里就有美。”“微教研”是信息时代网络技术的发展进入web2.0时代的一种新型教研方式。它是伴随着社会性软件微博的广泛应用和近年来在基础教育信息化领域崭露头角、备受推崇的“微课”资源的普及而应运而生的。本文将谈谈“微课”“微教研”“微课题”等在高中数学教学中的重要意义以及在农村中学开发这些资源的必要性。 　　一、走近“微课” 　　“微课”这一概念的提出最早起源于美国，是微缩型课程的简称，微课的主要载体是呈现某一严格定义的单一课程教学主题的、简短的音视频，它不同于传统教学之处在于它并非使用实录式视频教学资源，它不仅能提供在线教学，还能为学生提供自助餐式的学习资源，因此在我国中小学教学中获得广泛应用。微课是有针对性地对大课堂上没有解决的疑惑进行细部讲解，授课内容往往呈现点状或碎片状，而要录制好一节优秀的微课，对教师教学能力和专业化水平的要求是极高的。微课的主要特点：（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”。 　　二、走进“微课题” 　　微型课题研究是一种贴近学校、贴近教师、贴近学生的一种教育科研方式，如果我们能科学合理地掌握它的要义，那么我们的教育之树定会绽放满树春花，结出“科研兴教”“科研兴校”的累累硕果。 　　（一）从选题上看，微型课题的特点是：小、实、新。小即课题研究的问题的切入口和研究范围都比较小，但是它必须是“类问题”，而不是“个问题”。比如“一道平面几何题的多种解法研究”就是“个问题”，“高中数学作业设计的研究”就是类问题，而“高中数学自主学习的研究”虽然是“类问题”，但是它研究的论域和切入口又太大。实即课题研究是直接针对教育教学实际情况而进行的，更具有现实性，研究结果更具有实践价值。而它的超前性要随着课题研究的“类问题”的教育教学情境发生变化，促使这类问题的研究更加丰富、深入而表现出来，并充分体现为这种“类问题”研究的引领作用。新即课题研究主要是针对教师教育教学中遇到的盲点、热点、焦点、难点、疑点问题，从新需要与新认识的高度，以新角度、新材料和新创意来开展实实在在的行动研究。当然这里的“新颖”是具有相对意义的。一是针对原有问题，研究解决问题的新思想和新方法；二是关注主流教育的新动向，把握新热点，选准新角度，研究在教育教学工作中出现的新问题。 　　（二）从研究过程和研究结果上看，微型课题研究的特点是：短、平、快。短即课题研究周期短。平即由于课题研究目标的指向性很强，直指比较单一的教育教学问题，属于一种直线型的研究，在研究过程中绝不“旁逸斜出”，研究结果也直接作用于教育教学实践。快即收效快。由于研究的周期短且志在实际工作的具体问题，因而速度快、效率高。一个课题研究结束了，就可以马上转化成果、检验成果，收到实效；并且一个课题研究结束了，就可以转入到下一个问题的研究。 　　微型课题研究的有利于教师专业的成长，由于微型课题研究源于一线教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问，形成“研究就是一种教学方式”的理念，为打造研究型教师队伍奠定坚实的基础，不断促进教师的专业发展。因此，教育科研小课题，教师发展大手笔；小课题做大学问，小研