安徽省合肥市琥珀中学九年级化学上册 第五单元 化学方程式教案 （新版）新人教版.docVIP

第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律（第1课时） [教材分析] 本课题包括质量守恒定律与化学方程式两部分内容。 在质量守恒定律的内容中，首先提出在化学反应中，反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究、交流讨论、得出结论等科学探究，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由此及彼，由表及里的思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一定律。这种处理方式，学生接受比较自然。 关于化学方程式的内容，学生在前面已经学习了元素符号、化学式，知道了一些化学反应的符号表达式，结合质量守恒定律，已经具备了学习化学方程式的基础。 【教学目标】 知识与技能：通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 过程与方法：通过实验的观察与操作，培养学生动手能力以及观察分析问题的能力， 情感态度、价值观：对学生进行辨证唯物主义教育。 【教学重点难点】 通过实验探究认识质量守恒定律是本课题的重点； 从微观的角度解释守恒定律以及质量守恒定律的应用是本课题的难点。 【实验准备】 白磷、铁钉、硫酸铜溶液、蜡烛、酒精灯、锥形瓶、镊子、气球、烧杯、托盘天平等。 【板书设计】 课题1 质量守恒定律 一、质量守恒定律 结论 参加化学反应各物质质量总和 反应后生成的各物质质量总和 解释 原子的种类、数目、质量不变 回忆所学过的化学反应以及判断化学反应的依据：提出问题，参加化学的各物质质量总和与反应生 成的各物质质量总和存在什么关系？ 【教学过程】 回忆与引入 讨论与交流 活动与探究 交流与展示 反思与小结 讨论与交流 活动与探究 交流与展示 活动与探究 讨论与交流 讨论与交流 演示：镁带燃烧前后质量的测定 镁带燃烧前后质量是否改变？为什么？ 分组讨论：为什么反应前后各物质质量总和相等？（以水通电分解反应为例，举例说明） 演示：碳酸钠与盐酸反应前后质量的测定 描述实验现象，分析质量减轻的原因。 学完本节，我的收获、启示或发现…… 反思与评价 描述实验现象，通过具体数据比较反应前后物质总质量的关系。 针对刚才的问题大胆提出你的猜想； 设计实验验证你的猜想。 分组实验： A组：氢氧化钠与硫酸铜溶液的反应 B组：铁钉与硫酸铜溶液反应。 谈论：天平为何不平衡 质量守恒定律的得出。 《质量守恒定律》探究之旅 【复习旧知】我知道的化学变化有（任与两个） 判断化学变化的依据是 。 【活动与探究】 定量认识物质的化学变化 1、提出问题 物质发生化学变化前后，总质量是否改变？是增加、减小、还是不变？ 2、提出猜想 物质发生化学变化前后，其总质量 ，猜想的依据是 。 3、实验探究 收集证据 从下面方案二、三、四三个实验中选做一个，并观察记录、分析比较： 实 收 验 集 方 证 案 据 方案一 点燃 4P+5O2------- 2P2O5 方案二 Fe+CuSO4-===Cu+FeSO4 方案三 蛋壳与食醋 方案四 3NaOH+FeCl3====Fe（OH）3+3NaCl 实 验 步 骤 用镊子取出一粒白磷放入铺有细砂的锥形瓶中央，塞紧瓶塞并使玻璃管下端正好与白磷接触，然后称量，使天平平衡。 取下锥形瓶（注：砝码不用取下），将橡皮塞上的玻璃管放到酒精灯火焰上灼烧，至红热后，迅速用橡皮塞将锥形瓶塞紧，并将白磷引燃。 待锥形瓶冷却后，重新放到托盘天平上，观察托盘天平是否平衡。 将3颗铁钉与方便杯中的硫酸铜溶液共同称量，调节天平至平衡 将3颗铁钉放入硫酸铜溶液中，置静1-2分钟，观察天平是否平衡。 将鸡蛋与塑料杯中的白醋一起放在托盘天平上，调节天下至平衡。 将鸡蛋放入白醋中（天平砝码不用取下），迅速盖紧塑料杯，静置1-2分钟，放在托盘上，观察托盘天平是否平衡。 将方便杯中的氯化铁（FeCI3）溶液一起称，调节天平至平衡。 将上述两种溶液混合（砝码不用取下），再称量，观察托盘天平是否平衡。 反应前后天平是否平衡 反应现象 4、结论 参加化学反应的各物质质量的总和 反应后生成的各