安徽省合肥市琥珀中学九年级化学上册 课题1 原子的构成教案 （新版）新人教版.docVIP

课题1 原子的构成 本单元教材是“双基”的重要组成部分。课程标准指出：初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础的所必需的。化学基础知识和基本技能还是初中学生进行探究活动的基础和结果，也是对学生进行情感态度、价值观教育的重要载体。所以，本单元教材对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。 本单元教材的特点是内容较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不丰富，这给教学带来了一定的困难。在教学中要尽量使微观世界直观的表现出来，帮助学生理解。 [本单元重点] 原子的构成、离子的形成、元素、元素符号和化学式 [本单元难点] 核外电子排布的观点、化合价 课题1 原子的构成 [教材分析] 本课题包括原子的构成。相对原子质量两部分内容。此前学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，但他们并不满足，还想知道原子是否可分，原子的质量有多大，等等。本课题学习的原子的构成，就是回答这些问题的。 关于原子质量，书上给出了氢原子和氧原子的绝对质量，并指出它们的数值太小，不方便记忆、书写和计算，只能使用相对质量。此时学生无同位素的知识，所以只要求学生对相对原子质量做含糊的、初步的了解（将原子的相对原子质量作为元素的相对原子质量使用） [设计理念] 《原子的构成》这一内容比较抽象，难度较大。由于微观粒子看不见，摸不着，学生缺乏感性认识，在课堂上要尽可能地运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。在解决“原子构成”的问题中，教师可以采用了设想、讨论交流、动画启示来逐步完善思维过程的群体探究方式，使学生体验到探究发现的乐趣。整个设计注重学生科学探究能力的培养。在教学中，教师运用了一系列的“问题情景”，通过引导学生观察、讨论、交流，培养学生的合作、探究意识，体会知识的产生与形成过程。不但知识与技能目标得到了较好的落实，而且过程与方法目标、情感态度与价值目标也得到较好的体现。 【教学目标】 知识与技能：了解原子的构成；认识相对原子质量的意义，会查相对原子质量表。 过程与方法：学习分析图表，培养学生善于想象，勇于探索，敢于创新的精神；体验思考讨论的探究学习的历程，树立学习的自信心。 情感态度、价值观：建立物质是无限可分的唯物主义观点 【教学重、难点】 原子的构成 【课时安排】1课时 【教学过程】 1、复习提问：原子和分子的本质区别是什么？ 我国第一颗原子弹是什么时候爆炸的？原子弹爆炸为何有这么大的威力？ 原子能否再分？ 2、介绍道尔顿----实心球型原子-------枣糕型原子-----卢瑟福的σ粒子实验 请学生分析得出原子结构，形成板书。评价学生的小作文：我心中的样子结构 3、阅读表4-2，对于原子的构成，你有什么心的发现？ 4、引导学生归纳：原子中：质子数=核电荷数=核外电子数 原子不显电性 原子中不一定有中子 原子中中子数不一定等于质子数 5、原子体积小，质量轻，举例氧原子、氢原子。书写不方便，有什么方法解决呢？联想生活中药片服用方法几片/次比0.25mg/次方便；海拔等。会计记帐通常用“万元”作单元，例如5万元记作“5”，不用画那么多“0”了。像这种处理问题的方式，在我们日常生活中还很多，如商店以“件”为单位记录当天销售汽水的量……用一个比实际质量更小的质量作比较的标准，小的原子质量被它除，得数就变大了。这样的数字最好在两位数以内，这样用起来方便一些……这种处理问题的方法，高中化学还会遇到，比如学习“摩尔”、“当量”等就是这样。今天你领悟了这种思想方法，对今后的学习和工作都会有帮助。 6、学生阅读教材后，归纳出相对原子质量定义公式，说明单位问题。 7、练习，查表4-2中几种原子的相对原子质量，将数据写到表的右侧，再发现规律： 相对原子质量=质子数+中子数 8、处理课后相关习题。 9、小结 板书设计： 第四单元 物质构成的奥秘 课题1 原子的构成 一、原子的构成 （每个质子带一个单位的 电荷） （居于原子中心带正电） （不带电） 原子 （每一个电子带一个单位的 电荷） 二、 相对原子质量 [1]根据定义计算： 原子的质量 相对原子质量（Ar）=