广东省东莞市东城高级中学高中地理教学论文 地理教学中的语言艺术.docVIP

地理教学中的语言艺术 【摘要 】 语言及其表达,是教师的一项基本功,也是教师品位的一种体现方式。教师的语言在传授知识、开启心智、培养人格方面起着重要作用，是活跃课堂气氛、激发学习动机的催化剂。在课堂教学中，语言是教学信息的最基本载体，是联系师生之间教与学的最重要媒介。语言表达能力的高低，是能否顺利完成地理教学任务的关键条件之一。 【关键词】地理教学；语言艺术 古人云“一言可以定国，一言可以丧邦”、“三寸之舌，强于百万之师”，这充分肯定了语言的力量和口才的作用。现代教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，课堂教学讲究理趣和情趣，因而教学语言的艺术在课堂教学中显得尤为重要。那么，如何精心锤炼教学语言，赋予教学语言强烈的艺术色彩，是摆在每一个地理教师面前的重大课题。 一、语言要充满激情 教育应该是学生的心灵伸展与灵魂成长的导索——火把，而教师是点燃火把的火源。教师在课堂上就象一个综艺节目主持人一样，是课堂的引导者。这就要求教师要用充满激情的语言来组织我们的课堂，因为教师的激情可以感染学生，使课堂处于一种完全激活的状态，使学生的投入度和参与度大大提高。 二、语言要幽默 列宁曾经说过：“幽默是一种优美的健康的品质”，斯维特洛夫也曾经说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。这些都足以说明幽默在课堂教学中的特殊作用。的确，幽默能活跃课堂气氛、和谐师生关系、开启师生心智、丰富师生情感、完美师生人格。毫无疑问，如果教师能在课堂教学中适当地使用幽默的语言，一定可以大大提高教学效果。例如，我在讲气旋和反气旋时，学生老是弄不清楚它们是在高压区还是低压区中形成的，这时我说：“哪里有压迫，哪里就有反抗！反气旋就是在高压区中形成的。”学生一听乐了，并长久不忘。 三、语言要科学严谨 科学性是教学语言所必须具备的最基本特征，是教学语言艺术化的前提条件。就地理课堂而言，其教学语言首先必须语意表达准确到位，分析语言要严密、准确，有指向性。地理老师的语言直接影响学生的表达能力和答题的规范性。所以，地理老师在描述地理概念及原理时一定要字斟句酌，地理用语准确无误。例如，在讲我国的海陆位置时，应强调“亚洲东部，太平洋西岸”中“部”和“岸”的不同含义，两者调换位置则意思完全不同。再如，在讲我国降水时空分布规律时，“空间分布和时间分配不均匀”，应注意“空间”和“分布”、“时间”和“分配”的搭配关系。 四、语言要有趣味性 趣味是语言的催化剂。生动形象的语言，能把抽象的概念具体化，深奥的道理浅显化，在教学中恰当的运用典故、比喻、事例既可增加教师授课的趣味性，活跃课堂气氛，又可帮助学生加深对知识的理解和记忆。例如，在讲酸雨危害之一“腐蚀建筑物”时，可插入典故：印度有一个大学生，毕业以后被分配去管理泰姬陵，他上任以后不久，人们发现泰姬陵的外表（大理石）出现很多斑点，认为他管理不力就把他撤职查办了。其实这个大学生工作是很认真的，只不过运气不好而已，因为他上任以后就连续下了几场酸雨，雨水腐蚀了泰姬陵。再如，在讲地形影响气候时，为了更好地说明“海拔越高，气温越低”，可引用古诗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，或者引用俗语“高处不胜寒”等，这样不仅可以加深学生对所学知识的理解，还可以通过这种趣味性的语言把学生带入神秘的境界，把注意力集中到课堂上来，从而大大地提高课堂教学效果。 五、语言要有启发性 现代心理学研究表明，学生的思维是否积极，乃取决于他们是否要分析问题、解决问题的强烈需要，因此，要有目的地将所授地理知识内容进行置疑，唤起学生强烈的求知欲，地理语言设计上要遵循由浅入深，由表及里，由近及远，由此及彼，循序渐进的认知策略，从学生的实际出发，引导他们多动脑筋，运用启发性谈话，使学生思维活动始终处于亢奋状态，达到学生的地理思维随教师的语言起伏而变化的目的。例如，在讲授地质灾害及防御时，教师可以这样设问：“到目前为止，人类能准确预报各种气象灾害吗？”学生回答：“可以！”教师问：“地质灾害呢？”学生恐怕回答不了，这时教师可以引导学生联想最近期发生的大地震，例如四川汶川、青海玉树地震等，这些他们都曾经在电视上（或者其它媒体）了解到当时惨重的人员伤亡和经济损失，这时他们自己就能得出结论：目前人类还不能准确地预报地质灾害（包括地震）。这样学生在老师的启发引导之下，通过自主探究学习学到了地理知识，而且经久不忘。 六、语言要留空白 教学中,声情并茂的语言能紧扣学生的心弦,激发学生的兴趣。而恰当的运用语言空白艺术,及时给学生留下自觉思维,自觉内化的机会,则会收到此时无声胜有声的效果。经常听到有些老师埋怨说：“这个内容我不知道讲多少遍了，学生还是不会！”其实， 课堂教学效果的好坏，并不取决于老师是否把内容讲清楚，而是取决于学生是否理解老师所讲内容。课堂上若老师把难点分析得过于细致透彻,实