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学校管理工作通讯 第 三 期 三台县教育研究室 主办 总第46期 二○一三年三月二十六日 用亲和力来凝聚人心 一种真诚的理解和信任的关系，一种和谐安全的气氛，是成功的学校和教育的保证……校长作为学校的主要教育者，校长个人的范例，对教师的心灵而言，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。 ——乌申斯基 教育家简介 乌申斯基，俄国著名古典教育家，俄罗斯国民学校和教育科学的奠基人，被称为“俄国教师的教师”。他热爱教育事业，长期从事学校教育工作，在实践中对学校的生活制度与教育教学工作进行了改革。在学校中，他十分重视心灵与情感的沟通和激发，并以此为角度，撰写出巨著《人是教育的对象》。 感言品析 一位领导者缺乏应有的亲和力会产生什么样的后果？ 在滑铁卢之战失败后，一代枭雄拿破仑被流放到圣赫勒那岛。在总结打败仗的教训时，拿破仑既未谈战略战术，也未谈武器装备，只是意味深长地说道：“这是因为我好久没有和士兵一起喝汤了。” 拿破仑的这句话不是故意矫情，亦不是故作轻松幽默，而是发自内心的由衷感叹！ 亲和力是英勇善战的拿破仑不可或缺的领导魅力，当然也是主持校务的校长不能缺少的领导魅力。 乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面了解人。”的确，作为校长要想所有的教职员工对你多一份亲近、敬爱与信任，这就需要躬下身来主动去亲近每一个人的心灵。亲和力是校长树立“以人为本”管理理念所必须的能力，具有亲和力的校长像一块磁石，能紧紧吸引学校全体师生，使整个学校形成一个较大的磁场，具备较强的向心力、凝聚力。 做一个有亲和力的校长，并不是件容易的事。因此，乌申斯基要求教育者：改变传统观念，尊重师生的差异，鼓励个性发展，使他们感受到真诚和仁爱；在工作和沟通中讲究艺术和方法，这样才能与他们的心灵保持零距离。 试想一下：一个本身素质不高，说话没有分寸，工作也不讲艺术，知识修养欠佳的人能当好校长吗？ 因此，一位优秀的校长不能只是一位严厉的领导者，他应该是一位“恩威并施”的管理者。该讲原则时丝毫不能放松，但是与人相处时，应该平易近人，温和如春；与人交谈时，平心静气，循循善诱，以理服人，以情感人，从而达到与人为善、与广大师生做心灵挚友的目的。 校长要把亲和力表现在政治艺术上，表现在与老师和学生的交心沟通上，只有师生愿意听、愿意执行，学校管理才能受到理想的效果。 校长要扔掉管理中锐利的锨镐，捧起阳光，走进师生员工，由此得来信任和凝聚力，更能使政令畅通，管理更加有序有效。 典型案例 用“心”走进学生的心灵 乌申斯基的一生都在与学生心贴心，他关心学生，想要成为学生心灵的朋友。他曾用一则寓言《风和太阳》描绘了进入学生心灵的方法： 有一天，太阳和凶恶的北风争论起来，争论它们俩谁的力量大。它们争论了很久，最后决定在一个旅人身上比比力量。这时，这旅人正骑马走在大路上。 “你瞧着，”风说，“看我怎样朝他猛扑过去——一眨眼的工夫，我就扯下披在他身上的外套。” 风说完，就开始拼命地吹。但是它劲使得越大，那个旅人把外套就裹得越紧——他不停口地抱怨天气太坏，不过还是接着往前走。风大发脾气，狂暴地猛刮着，把雨雪撒在可怜的旅人身上。旅人一边咒骂风，一边穿上袖子，还系上一条腰带。这回，风自己也确信扯不下这件外套了。 太阳看到它的对手束手无策了，笑了笑，从云后露出头来，晒暖、晒干了大地，同时也晒暖了冻得半死的可怜的旅人。旅人感觉到阳光的温暖，立刻精神振奋，说了几句赞美太阳的话，亲手脱下自己的外套，将它卷起来，绑在马鞍上。 “看见了吗！”温和的太阳对凶恶的风说，“爱抚和仁慈的力量，远远超过愤怒。” 乌申斯基正是用他的爱抚和仁慈，让学生打开了心灵的大门，逐渐接纳了他。 1859年，他担任斯莫尔尼女子寄宿学校的学校监督。在他来到这所学院之前，学院的学生心灵极度封闭：“女学生在幼年时代就进入学院，她们在学院里与世隔绝，因而没有一点最起码的关于生活的概念。在女学生的被符咒紧箍着的楼阁高墙内，没有一点人的哼叫声传来，有关某种社会运动的任何一点最起码的消息，都不能传到女学生的耳朵里，关于自己祖国的情况，关于祖国的不幸和希望，她们根本就什么都不知道……一切好像故意安排得不是在培养人，而是培养修女，至多也不过是培养一些软弱的、无力的、无用的、可怜的生物……” “在学院里，女孩子失去了能够培养她们的判断力、观察力、意志和性格的一切东西。她们想不到人们是怎样艰苦地斗争来获得自己每天的食粮的。女学生害臊到可怕的地步：一个简单的问题就会使她束手无策。她甚至不会分辨人们是在嘲笑她，还是在严肃地对她说话……”“女学生带着最荒谬的世界观、最幼稚的偏见、荒唐的要求、庸俗的和多愁善感的幻想而走向生活。” 乌申斯基和他最亲密的同事们不仅通过一系列大胆的改革，把斯莫尔尼学院原先的已经过时的规