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第二章 识字与写字教学 第一节 识字写字教学的意义 一、识字、写字是阅读与写作的基础，是培养语文素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。 阅读与写作都要以一定的识字量为基础，识字的量不足，阅读与写作就无法顺利进行，而语文素养的形成，必须通过阅读与写作来积累。 二、识字写字是发展智力，提高认识能力的重要条件 智力：包括注意力、记忆力、观察力、想象力、思维能力。识字有助于对这些能力的发展。识字的过程也是认识客观世界的过程。 三、识字写字有助于陶冶学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情 书法是一种独特的艺术，能给人以一种美的享受。 第二节 识字写字教学的目标与内容 识字写字教学的总目标： 学会汉语拼音，能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 识字教学目标可以归纳成以下几个方面： 数量目标：累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。 能力、态度、情感目标：有较强的独立识字能力和主动识字的愿望和习惯，对学习汉字有浓厚的兴趣。 汉语拼音的定位：帮助识字、帮助学习普通话的工具。 汉字书写的目标：工整、速度、优美、姿势、习惯。 一、识字写字教学目标的特点 1、从横向来看，学习目标体现了多元化和重点性的统一 每个学段都从三个维度提出识字写字教学的目标，较以往只从“知识和能力”一个维度提出目标更加全面和完整。 2、从纵向来看，学习目标体现了阶段性与连续性的统一 年级 识字能力 1—2 学习独立识字 3—3 有初步的独立识字能力 5—6 有较强的独立识字能力 识字写字教学目标在每一个学段都有所侧重；同时又是互相联系的，后一学段的学习目标都是在前一学段的目标的基础上提出来的，也为后一学段的学习奠定基础。 在实施过程中，要应地、应人而异，做到下要保底，上不封顶，使所有的学生都能达到目标，使那些学有余力的学生学得更好。 第三节 识字写字教学的关注点 一、音、形、义结合 从字的音形义之间的内在关系来看，许多字确有紧密联系，如形声、会意、象形等字。因此，可以利用这些联系更好地汉字。 从汉字的特点来看，汉字一字多音，一字多义，一音多字，如不是很好滴做到音形义结合，就很可能在运用中出错。从低年级看，字形是重点，也是难点，是读准字音，了解字义的基础。音义学生在生活中已有运用，掌握相对容易一点。 二、字理与心理结合 1、识字写字教学应遵循儿童心理发展规律 识字跟不上语言和智力的发展，孩子从小就喜欢听故事，而且能听懂，基本上能表达自己想表达的意思，但学生不能自己阅读故事，不能用书面语言表达自己的意思，主要是受识字量的影响。 识字教学的方法要形象，形式要有趣。 2、识字写字教学要符合字理 字理是指造字的原理，如象形、指事、会意、形声等，利用其中的原理，帮助识字，汉字通过不同的排列组合，构成了丰富的词汇。 三、现代教学技术与传统蒙学经验结合 现代教育技术的特点是直观、动态，能帮助学生更好地识字，但不能泛滥，要做到恰到好处。如让学生观看书写过程，就不如让学生一边口中念念有词，一边用手书空。 借鉴蒙学识字传统。 最有影响的传统蒙学识字教材有哪些？ 《三字经》 人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教， 性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。 子不学，断机杼。窦燕山，有义方，教五子， 名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。 子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢， 不成器。人不学，不知义。为人子，方少时， 亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。孝于亲， 所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。 《百家姓》 赵钱孙李 周吴郑王 冯陈褚卫 蒋沈韩杨 朱秦尤许 何吕施张 孔曹严华 金魏陶姜 戚谢邹喻 柏水窦章 云苏潘葛 奚范彭郎 鲁韦昌马 苗凤花方 俞任袁柳 丰鲍史唐 费廉岑薛 雷贺倪汤 滕殷罗毕 郝邬安常 乐于时傅 皮卞齐康 伍余元卜 顾孟平黄 和穆萧尹 姚邵湛汪 祁毛禹狄 米贝明臧 计伏成戴 谈宋茅庞 熊纪舒屈 项祝董梁 《千字文》 天地玄黄 宇宙洪荒 日月盈昃 辰宿列张 寒来暑往 秋收冬藏? 闰馀成岁 律吕调阳 云腾致雨 露结为霜 金生丽水 玉出昆冈?剑号巨阙 珠称夜光 果珍李柰 菜重芥姜 海咸河淡