[化学]改进教学方法提高教学效率.pptVIP

2012年中考化学命题趋势 （二） 继续加强对实验能力和探究能力的考查 ，培养学生的创新精神和实践能力。 例1：推理是学习化学的一种方法，但不合理的推理会得到错误结论。以下推理正确的是 （ ） A. 分子可以构成物质——物质一定由分子构成 B. 燃烧一般都伴随发光和放热现象——有发光和放热现象的变化都是燃烧 C.含碳元素的物质燃烧会生成二氧化碳——燃烧能生成二氧化碳的物质一定含有碳元素 D.酸碱中和反应能生成盐和水——生成盐和水的反应一定是中和反应 2012年中考化学命题趋势 （四）突出对学科能力、科学素养的考查 1．考查自主学习能力 化学科对自主学习能力的考查，主要是考查学生通过对实验现象、装置、坐标曲线、图表的观察获取信息、处理信息、整合信息，用所得信息解决问题的能力。 2.考查思维能力及对思维过程的表述能力。 3.考查逻辑推理能力。 例：在“宏观—微观—符号”之间建立联系，是化学学科特有的思维方式。以下是某化学反应的微观示意图： 请回答以下问题： (1)该反应前后涉及的化合物共有 种，单质有 种。 (2)写出该反应的化学方程式_____________。 (3)分析微观示意图，你能获得的信息还有（各写一条)： 宏观方面： 微观方面： 例：现有一种无色的营养液，可能由KNO3、Ca(NO3)2、K2CO3、KCl中的一种或几种物质组成，为探究其成分，某同学设计并完成了如下图所示的实验。 实验1 实验2 根据以上实验，请你进行有关推断。 ①由实验1可确定原营养液中一定没有的物质是 ； ②根据实验1、实验2推测原营养液的组成可能有 种情况； ③若测得原营养液中K+和Cl一的数目之比为1：1，则原营养液的组成中的溶质是 （三）认真研读《课程标准》、研究《中考说明》和中考试题。 一案三单教学模式——《分子与原子》导读单 一、知识回顾 分子具有哪些基本特征，请举例说明。 二、新知探究 1.分子的概念 2.原子的概念 3.分子与原子的联系和区别 4讨论： ①从分子的角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？ ②分析氢气与氯气反应中分子和原子变化的情况，推论在化学变化中，发生变化的是分子还是原子？ 5.如何用分子原子的观点解释物理变化和化学变化？ * 一案三单教学模式——原子的构成导读单 教师给出问题导读（生成）——评价单 1.原子的构成（原子的概念、原子的构成、核电荷数与质子数、电子数的关系等） 2.相对原子质量（定义、符号、单位、计算等） 我生成的问题： 小组讨论生成的问题： 比赛：找出表4-2中的规律并小组展示 * 学生展示的问题： 1.原子体积很小，那么它的密度是否也很小呢？ 2.所有原子都含有质子和中子吗？ 3.电子在原子核外运转，它们怎样运动？多个电子时是否会发生碰撞？ 4.为什么氢原子的中子数为零？ 5. 大多数相对原子质量都是整数，为什么氯是35.5，铜是63.5，不是整数。 6.原子是不是已发现的最新粒子？ 7.为什么原子的质量都集中在原子核上？ * 17 18 17 氯 11 12 11 钠 8 8 8 氧 6 6 6 碳 1 0 1 氢 电子数 中子数 质子数 元素名称 学生总结的规律： 1.在原子内：质子数=核外电子数 2.相对原子质量=质子数+中子数 3.原子核中不一定含有中子 4.中子数不一定等于质子数 5.不同原子的相对原子质量不同 6.不同种类的原子核内质子数不同 7.有的原子核内，质子数=中子数 * 教师是学习过程的合作者、倾听着、赏识者、开发者、组织者、促进者、学习者、研究者、协调者。 课堂上教师的“导”，要充分体现在“指导”、“引导”、乃至“共同学生、共同探讨”上来。 * “如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” ——苏霍姆林斯基 * （二）强化实验教学，提高学生对实验细节的观察、实验现象的解释与评价的能力  * 关注教材上所有实验的实验原理、实验过程、仪器装置特点等方面的知识内容 。 关注教材实验的改进和创新。 利用趣味小实验和化学小魔术提升学生学习兴趣，锻炼其观察分析能力、动手实践能力、语言表达能力和合作探究能力。 关注学生学习过程中自然