第四章班主任素质-阜阳师范学院信息工程学院教务处.docVIP

第四章 班主任素质 本章提要：随着应试教育向素质教育重心的转移，班主任工作面临着新的发展形势，迫切需要班主任适应当前教育提出的新要求，重塑教育观念，丰富自身素质。从素质概念来看，通常有两种理解：心理学范畴的素质是一种狭义的概念，主要指人的心理特点，包括情感、情绪、情操、意志、气质、风度、品格等；人们通常所讲的素质是一种广义的概念，是指完成某类活动所必须具备的基本条件，诸如文化水平、专业知识、各种能力、思想品德修养等。这里立足于狭义，兼顾广义的素质概念，探讨新时期班主任工作基本素质。主要涉及到班主任心理素质，包括丰富、高尚的情感；坚强的意志力；广泛的兴趣爱好；良好的性格。并通过疏通、调节；实践、磨励；目标激励；反省、认知；美、智养心等途径完善班主任心理素质。班主任道德素质，如热爱祖国；忠于教育事业；热爱学生；坚定的信念；正确的政治立场；作风正派等。并通过实践活动；学习与内省相结合；审美熏陶净化；名人激励鞭策；善行积累途径提升道德素质。班主任应具有知识素质，即基本的政治理论知识；精深的专业知识；广博的各科知识；切实的管理科学知识。并通过实践；进修；自学；学术研究；娱乐学习等途径扩展知识素质。班主任应具有相应的能力素质，即敏锐的观察力；清晰的记忆力；高超的语言表达能力；较强的应变能力；开拓性的探索能力；较强的信息处理能力；优秀的教学科研能力；良好的组织管理能力。并通过参加实践，总结经验；加强学习，勇于创新；相互借鉴，共同提高；听取意见，解剖自己；良好的人际关系等途径提高班主任工作能力。由于班主任所从事的经常性班级管理职能，本章突出强调了班主任工作还应具有教育管理素质，特别是从事教育管理的知识与能力。为了进一步促进班主任工作由成熟走向优秀，本章试图通过转变教育观念，更新教学思想，加强班主任人格素质等途径对优秀班主任素质进行开发与探究。 从本世纪末到二十一世纪初，规模空前的新技术革命在全世界蓬勃兴起，引发了一系列国际竞争，这些竞争归根结底是教育的竞争。这就需要我们必须把握当前有利的时机，促进教育，特别是基础教育的改革和发展，为迎接二十一世纪的挑战作好准备。基础教育是培养人才的基础阶段，是提高民族素质的奠基工程。现阶段，我国的基础教育正由“应试教育”走上全面提高国民素质的“素质教育”轨道，无论从传授知识还是培养学生技能来说，这一发展形势都向班主任提出了更高的素质要求。 素质的概念有狭义和广义之分。心理学范畴的素质是一种狭义的概念，主要指人的心理特点，包括情感、情绪、情操、意志、气质、风度、品格等。人们通常所讲的素质一种广义的概念，是指完成某类活动所必须具备的基本条件，诸如文化水平、专业知识、各种能力、思想品德修养等。这里立足于狭义，兼顾广义的素质概念，探讨新时期班主任工作基本素质。 第一节 班主任的心理素质 班主任工作是雕塑学生心灵的工作。一个班主任如果具有良好的心理素质，就会对学生发展起着潜移默化的作用，从而使他的工作走上一个新的台阶。班主任的心理面貌如何，将影响着学生的心理状况，在一定意义将决定着学生发展的水平。因此，班主任要注意培养并提高自己的意志、情感、性格等心理品质，努力使自己在一种良好的心理状态下开展班级工作，为学生的发展营造一个相对宽松的发展环境。 一、心理素质的内容 班主任心理素质的内容包括许多方面，这里主要从情感、意志、兴趣爱好和性格四个方面予以分析。 (一)丰富、高尚的情感 列宁曾经说过：“没有‘人的情感’，就从来没有，也不可能有对于真理的追求。”情感是推动人们前进的巨大动力。为了造就未来新人，班主任应该有丰富而高尚的情感。班主任的情感对学生的各个方面都有影响作用。首先，班主任提出的要求容易转化为学生的迫切需要，成为推动他们前进的动力。因为班主任的感染力是以自己的个性去影响学生所表现的情绪力量，所以，班主任积极的情感有助于形成学生良好的个性品质。另外，教学过程既是认知性的学习过程，又是情感交流的学习过程，班主任的情感能够激发学生学习的兴趣，使学生认真听讲，积极思考，提高学习效率，同时还有利于学生的身体健康。总之，有感染力的班主任好像一团火，给学生以温暖和力量，冷冰冰的法官式的班主任犹如灭火剂，会扑灭学生的热情、天真、活泼和求知欲。 (二)坚强的意志力 班主任在实现各种预定目标的过程中会遇到各种各样的困难。来自外部的主要有工作条件差，情况复杂多变，校领导不支持，学生不配合等。来自内部的主要有知识、经验不足，家务缠身，懒散好玩，疲劳、生病等。要想克服这些困难，只凭盲目的冲动是不行的，必须要具有坚强的意志力。意志力是人为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心理过程。班主任的意志力要具有自觉性、坚定性、果断性、自控性的良好品质。要对学生充满信心，不怕困难，不怕失败，永往直前，坚