将信息素养的培养融入文献检索与利用的课程教学-北京地区高校信息.docVIP

将信息素养的培养融入文献检索与利用的课程教学 花芳　孙平 清华大学图书馆 摘要：文章首先说明了文献检索与利用课程进行教学改革的必要性。结合信息素养的标准，我们制定了相应的教学内容，并通过引入模拟的研究过程：选题－查找资料－资料汇总与整理－撰写报告－与他人交流等环节来组织教学，指导学生学会查找与利用资料。从学生的课程报告可以看出：利用这种教学模式，学生很好地掌握了课程的教学内容并能够加以灵活应用。在学校教务处的教学评估中，学生对本课程的教学给予了积极肯定的评价。 关键词：文献检索与利用　教学改革　信息素养　　 1　引言 清华大学从2002年开始了新的大学课程体系改革，制订了新的培养方案与教学计划。新的培养方案强调素质教育、自主学习、独立研究能力和创新能力的培养。新的教学计划要求优化课程设置，减少课程学时和学分，减少必修课，加大学生选课的自由度，增加自学环节和自学时间。在这种情况下，文献检索与利用课程由原来的必修课变为了全校性选修课。这意味着文献检索与利用课程能存在与否将取决于课程的教学质量和学生的需求选择。 文献检索与利用课程曾经在上世纪八、九十年代有过辉煌的历史，这一方面归结于1984年教育部所做出的具有战略意义的决策，即在全国高校必须普遍开设文献检索与利用课程；另一方面则是由于这门课满足了当时的需求，为大学生们了解图书馆，充分利用文献资料提供了一个有效的途径。然而，到了科学技术日新月异，社会竞争日益激烈的今天，传统的课程结构显然已难以满足现代需求。 面对着学校教改所形成的优胜劣汰的大环境，以及课程教学与目前人材培养目标的种种不适应性，如课程内容老化、教学手段落后等，我们从2002年起，就开始对课程改革进行探索。在分析比较了国内外图书馆用户教育的情况后，我们认为将学生信息素养的培养作为文献检索与利用课程的教学目标是一个行之有效的方案。 教学设计 基于信息素养所包含的丰富内容，我们将其融入到文献检索与利用的课程教学中。所谓信息素养，根据美国大学与研究型图书馆协会指导委员会制定的标准，是指查找利用信息的综合能力，它包括认识各种信息源、能够检索、评价和使用信息。一个具有信息素养的人, 意味着具有信息交流的能力、批判性的思考能力和解决问题的能力。一个具有信息素养的人已经为终身学习做好了准备。 2.1教学内容 根据信息素养所包含的内容，我们制定了以下教学方案： 课次 教学点 教学内容 教学方式 作业 1选题 选题 即选择一个值得研究而且能够研究的主题。 课堂讲解 选题 文献信息源 了解文献，了解图书馆，了解文献情报源的特点。 2工具书 参考工具书 工具书的使用：百科全书、年鉴、手册、名录等。 讲解上机 选题概念解释 工具书练习 资料的积累与管理 个人资料管理软件的使用。 3电子刊 期刊 电子期刊数据库。 讲解上机 整理与选题相关的刊源 4－5 找文章 文摘库 典型文摘库的介绍 (Ei, SCI,CSA) 讲解上机 课堂练习 查找与选题相关的文章 电子资源汇总 6－文献检索 检索步骤与技巧 检索步骤：分析问题；选词；选库；制定检索式；检索结果分析。 获取原始文献。 讲解上机 课程报告 7－特种文献 特种文献 特种文献的检索：专利、会议文献、学位论文、标准与科技报告。 课堂练习 课程报告 8－讨论课 资料的利用 合法使用文献信息 课程报告汇报 汇报及 讨论 课程建议 2.2 教学平台 在教学过程中，为了提高教学效果，我们充分利用学校提供的网络教学平台：网络学堂和清华教育在线。 2.2.1网络学堂网络学堂的主要有：课程大纲、讲课教材、参考书目、学时、学分以及任课教师、助教介绍讲义上载电子教案，提供给学生课后复习；作业处理：功能包括布置作业、修改和删除作业；发布参考答案；查看历次布置的作业内容；查看学生作业完成情况以及批改作业并给出作业成绩等；师生讨论：学生可在此和老师，同学以BBS方式进行讨论—检索技巧。其它内容为自学内容，学生根据所提供的资料进行学习。在介绍数据库使用时，采取现场教学的方式，边讲边练。为了保证教学效果，事先准备与教学内容相关的练习题。 平时作业 主要是针对选题所做的资料查找工作，也有针对数据库使用的练习。由于多数作业都是与选题相关的，这有效地避免了学生抄作业的现象。作业均从网络学堂提交。电子版作业有两个优点：学生可以直接粘贴检索结果，比较方便；节约纸张。 3）课程讨论 借助于清华网络教学平台中的师生交流功能开展课程讨论。讨论包括自学的内容、作业中所遇到的问题、数据库的使用、其他课程学习中所遇到的资料查找问题等。 4）课程报告 课程报告是对学生文献检索与利用技能的综合考查，它包含了以下内容： 名称 内容说明 选题简介 提供课题名称、选题来源，说明文献检索目的。 文献检索过程 所用