《农村小学生自主学习方式的探究》.doc

《农村小学生自主学习方式的探究》 成 果 公 报 课题类别：湘西自治州“十二五”教育科学研究课题 课题批准号：JCJY2013005 学科分类：基础教育 课题主持人：田峰 主要成员：张伟 姚利君 吴俊杰 唐志海 罗志英 陆兴志 张勤芳 杨林霞 杨晓曲 谢昌荣 陶洪慧 明文高 吴丽平 罗来刚 袁仕芬 姚沅均 一、课题的研究意义 自主学习充分发挥了学生的主观能动性，张扬了学生的个性，使学生完完全全成为学习的主人，学生在自主学习过程中能充分地展示自我，认识自我，并分析自己的问题，掌握自我实现的能力，从而使自身的创造性潜能得以充分发挥，使自身成为具有更广泛的兴趣和更丰富的表现力的人，因而也就获得了成功的喜悦。 二、理论依据： (1)学生的学习和发展既有认识活动，又有实践活动。学生在学习活动中是认识的主体，是实践的主体，又是发展的主体。裴娣娜教授把人的主体性分为独立性、主动性、创造性三个基本特征。独立性即自主性，是对自我的认识和实现自我的不断完善。 （2）教育主体自主性发展的教育理念。 （3）以学习论为核心的现代教育教学理念。。 （4）以理解为核心的学习观。 （5）动态的结构化的知识观。 三、研究目的： 1、通过本课题的研究，大力推进我校新课程改革进入一个崭新的阶段。形成具有我校特色的教育教学新模式，并能够大力推广。 2、通过本课题的研究，培养教师的教育科研的能力，提高个人业务水平。让每位教师在研究中积极探索实践，实现教师角色的逐步转变，成为教育教学中的“引路人”。 3、通过本课题的研究实践，让学生改变以往陈旧的学习模式，确立学生在教育教学中的主导地位。使学生从生活中发现问题，并在老师的引导下自主探究，最终总结出解决问题方法并灵活运用于实践之中。 四、本课题的研究思路和方法。 （一）教师：以行动研究法为主；文献研究法、经验总结法、教育调查法、问题搜集法为辅。 （二）学生： 1、 放手让学生做学习的主人 。书本让学生读，见解让学生讲，重点、难点、疑点让学生议，规律让学生找，总结让学生说。 2、 加强预习指导。起点放在“读“上，着眼点放在”思“上，要点放在“笔记本 ”上，重点放在“练”上。 3、 研究学习规律，指导学习方法。在学生进行自主学习时，教师要注意对学生进行学法指导，鼓励学生去“自求”、“自得”，优秀学生介绍学习经验，使学生互相促进，共同提高。 4、 指导学生熟练使用工具书和学具。 5、 采用“自主探究法”进行学习。 （1） 对照习题，自定任务。 （2） 研究方法，进行自学。 （3） 质疑问题，突破难点。 （4） 总结课文，自练 互测。 五、研究过程及成果： （一）开展的主要研究活动： 1、2013年4月，成立课题小组，组织人员研究、确定课题，起草制定课题研究计划及具体实施方案。形式：小组讨论。活动过程：查阅、搜集、研读有关“小学生自主学习方式”方面的资料并进行理论方面的学习。 2、2014年3月，讨论并落实开题报告和各成员的任务。形式：小组讨论，查阅资料，集体研究开题报告。活动过程：讨论研究方案和研究步骤。进入实质性调查研究工作，按照分工，查找资料，进行理论学习。并要求课题成员在各自任教工作去探索实践，积累经验。 3、2014年3月21日，开题论证会。形式：开题论证讨论。活动过程：迎接县教科所副所长龙明元老师和教研员麻秀金、吴文娥老师进行课题开题论证，并宣布本课题正式开题。 4、2014年4月至10月，组织课题组成员集中进行课题相关内容的学习。活动过程：由课题组成员集中观看相关课题理论资料，做好笔记，并及时写好读书笔记和心得。课题组成员依据调查报告所获得的数据资料进行整理、分析。 5、2014年11月，讨论问卷调查的相关内容。形式：小组讨论。活动过程：讨论由明文高和罗志英老师起草的调查问卷及访谈资料，进一步完善调查问卷，制定问卷调查表，并布置活动中每个人的具体任务。 6、2014年11月至12月，课题组成员田峰、陆兴志、杨晓曲、姚沅均、杨林霞等老师参加县教科室举办的“中小学教师信息技术应用能力提升工程”培训，培训期间听取了周教研所专家的讲座和花垣小学培训老师的指导。杨晓曲老师培训中获得了说课竞赛二等奖。 7、2014年12月，分析、统计问卷调查表，并小结。形式：小组讨论。活动过程：明文高老师与罗志英老师统计各项情况，再由课题组成员集体分析问卷，最后由田峰老师小结。 8、2014年1月，课题研讨。形式：小组讨论。活动过程：以成员所在学校为小组，进行“中小学教师信息技术应用能力提升工程”培训的收获为研讨主题。参训老师向小组成员讲述学习心得体会，并以此为契机进行课题实践。同时探讨如何进行实践探索方式与方法。 9、2015年3月，组织课题组成员集中进行课题相关内容的学习。活动过程：由课题组成员集中观看相关