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《苏州园林》教学简案 苏州星海实验学校 马丽亚 教材分析 〈〈苏州园林〉〉是一篇老教材了，文质兼美、经得起咀嚼。虽说是一篇说明文，却字字锤炼，充满了文学美感。又不像有的散文那样，它美得不浮丽、不肤浅，显示出作者深厚的文学功底和对家乡园林深沉的喜爱。真可谓，苏州园林景致美，《苏州园林》文章美，作为一个苏州的教师，执教本课时，也是充满了浓浓的家乡情结。 课文虽老，教法却不能一成不变。在新课程实施背景下，对文本的解读已经不能再沿用原来的老方法了。以前作为说明文，我们往往着重分析说明对象、说明对象的特征、说明方法、说明顺序，学生学习之后，要点是掌握了，但要说究竟对苏州园林留下了多深的印象，则说不出来，苏州园林究竟美在何处，也感受不出。尤其是苏州地区之外的学生来说，更缺乏感性认识了。“拙政诸园寄深眷”，叶圣陶在文章中寄寓的情感无法让学生感受到，苏州园林精致典范的艺术之美无法让学生领略到，不能不说是我们教学中的失败。 因此，我设计从具体揣摩文章关键词语入手，达到整体把握文章结构，学会初步鉴赏文章的效果。本课试图以课文中“标本”、“鉴赏”这两个词语入手，引导学生完成教学目标，突出语文课的特色，从语言的分析鉴赏入手，带起对文章脉络的把握，从语言文字中体会美感。为此，在教学设计时，我精心设计了以下几个环节。 教学目的 了解苏州园林的特征，了解课文多角度进行说明的方法。 品味文章语言严密生动的特点。 教学重点 学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。 教学难点 培养学生初步的鉴赏能力。 教学过程 导入新课。 导入:苏州素以园林著称于世,叶圣陶先生也是苏州人，苏州人游园林，苏州人写园林,更觉得亲切。今天，让我们一起走入叶圣陶先生的文章《苏州园林》。 初读课文，整体把握课文内容。 用各自喜欢的方式阅读课文，读后说说对苏州园林的了解。 方法提示：在文章关键词句下做标注。 阅读后，学生交流对苏州园林的了解。 1.我们一起来阅读课文,同学们可以用自己喜欢的方式来阅读文章,读完后说说你对苏州园林有了哪些了解?给大家6分钟时间,专注的阅读,可以在书上做勾画。开始， 2.时间到，请同学起来谈谈，你从文章中了解了什么？ 三、以关键词语“标本”作为教学切入口进入对文章的讲析。 刚才大家都谈了对苏州园林的了解。同学看书的时候，我也在读，我在想，要把苏州人熟悉的苏州园林介绍给大家，应该怎么来写呢？我找到了一个词语，足以说明苏州园林的地位。你们有没有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“标本”。（板书：标本） 什么是“标本”？ 为什么说苏州园林是各地园林的“标本”？ 明确：因为它具有代表性，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这就是苏州园林的特征。 3、那么，这幅图画中有些什么内容呢？在苏州园林这幅画中都有些什么景致呢？我们一起到文章里去看看。 阅读相关语段，引导学生把握课文内容，抓住“布局、配合、映衬、层次”四个词语。（用课件辅助。） 明确：有亭台轩榭 作者是怎么样来介绍亭台轩榭的呢？好，我们来朗读有关语段。 齐读第3自然段。（打图片PPT） 亭台轩榭布局时最大的一个特点是：绝不讲究对称。（打PPT“亭台轩榭布局”） 这样的布局最终是要让苏州园林成为一副？美术画。 画里还有什么？ 有假山池沼、花草树木、近景远景。 假山池沼要讲究配合，他们是怎样配合的？（默读2分钟）让我们也来直接感受一下。 （打图片） 高墙之外是喧闹的城市，可是在里面，你觉得身在山间。池沼的河岸，用文章中的话来说，是高低屈曲任其自然，还要用花草点缀，不仅是岸上，水中也有，水陆草木之花各尽其妙。 因此说，画里还要讲究花草树木的配合。 这些景致，方寸之间而有山林之趣。 4、其实大家发现没有，任何一副图画虽然都有侧重，但实际都体现了这四个讲究。画中有亭台轩榭、池沼、花草，将构成美丽途径的诸多元素都融合在一起，很难把它们分开。可见，布局、配合、映衬、层次都体现着一个总的原则，那就是，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。 追问，这是一幅怎样的图画？ 明确：完美的。 如果要讲到完美，那仅有这四副还远远不够。完美是什么？无可挑剔，没有一丝缺憾，每一个细节，每一个角落都要像一副画，这才称得上完美。因此，同学们在文化章中找找，还有哪些地方也是要讲究的？ 学生继续阅读文本，明确园林的角落要注意图画美，门窗要有图案美，色彩要引起人安静闲适的感觉。 明确：角落、门窗，另外，不要忘了，什么都注意到，构成图画还要讲究色彩。 除了这些，还有没有？有，作者写到，可以说的当然不止以上这些…… 鼓励学生讲出自己的发现，补充讲讲还要注意些什么？ 小结：只有这样，才能构成完美的图画。（板书：完美）一座园林，大到亭台轩榭、假山池沼，小到一个角落、一扇门窗，都体现出设