课程建设是高等学校教学工作的基础和教学质量的根本保证,.docVIP

课程建设是高等学校教学工作的基础和教学质量的根本保证，也是教学改革的重点和难点。为加强专业建设，提高教学质量，提升学校办学水平，加强对课程建设工作的管理，建立规范的课程评价管理制度，特制定本办法。 一、课程设置 课程设置是专业特色的具体体现，每一个专业开设的课程都要经过充分的社会调研和论证，应该与专业定位和专业特色相匹配。课程教学计划、教学大纲（专业标准）、教学内容等的制定应自始至终围绕这一核心。专业课程必须有明确的专业理论和实践技能教学目标，公共基础课也要有具体的培养要求。课程设置应以职业能力培养为重点，充分体现职业性、实践性、开放性和针对性的要求。 课程设置应做到专业知识体系结构合理，课程衔接有序，内容科学，理论课与实践课搭配合理。在课程设置上，应依据专业培养目标，强化应用能力的培养，配置合理的公共课、专业课、专业选修课以及实训课；在教学实施计划上，保证知识的递延性；在教学内容上要做到教学资源的优化整合，强化学生能力的培养。 二、课程建设 紧紧围绕专业培养目标，以市场需求为导向，以能力培养为根本，按照“稳定、发展、探索”的思路，分阶段、有重点、分层次地推进课程建设；做到公共课程、专业主干课程基本稳定，并有相当部分达到精品课程水准，形成一批在师资队伍、教学内容、教学手段方法、教材建设、教学管理等方面具有较高水平的校、省或国家级精品课程；选择一些条件较好的专业或课程积极进行“以真实工作过程为导向的模块化课程”探索，形成一批高职教育特色鲜明、具有较高建设水平、适应新的人才培养模式要求的新型课程；加强课程规范与管理，做到课程基本信息完善、规范，加强课程库建设和课程设置管理，提高课程管理信息化水平。 全校课程分成四类,其标准为： 1. 合格课程 (1) 有适用、知识结构涵盖合理的教学大纲（专业标准）； (2) 有专职主讲教师； (3) 有规范、适用的教学方法和手段； (4) 有合理、实用、符合教学大纲（专业标准）要求的教材（讲义）及教辅材料； (5) 有试题库、习题、教具、多媒体课件等必要的教学资料； (6) 实验实训大纲完备，实验实训课程切实可行，大纲规定的实验实训课程开出率为100%。 2. 校级精品课程 （1）课程已在我校连续开设3年以上。 （2）课程定位准确，课程设计的理念与思路明晰。 （3）选取的教学内容针对性和适用性强。能够有针对性地采取行动导向的教学模式；教学方法丰富；信息技术的应用程度强，并能有效共享。 （4）课程负责人以本校专任教师为主，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。课程师资队伍有合理的知识结构和年龄结构；专任教师中“双师”素质教师和“双师”结构合理。 （5）校内实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高；校外实训基地与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能明确，为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。 （6）具有明确的课程建设目标和切实可行的建设规划，能够实现教学资源的优化配置，教学效果好。 （7）有实用性课程网站，供学生学习、教师备课使用。 3. 省级（教指委）精品课程 （1）被省教育厅认定为省级精品课程。 （2）被教指委认定为教指委精品课程。 （3）省级（教指委）精品课程应按照省教育厅（教指委）及教育部有关要求，搞好精品课程建设。 4. 国家级精品课程 （1）被教育部认定为国家级精品课程。 （2）国家级精品课程应按照教育部有关要求，搞好精品课程建设。 三、课程建设的管理 1. 完善课程管理制度，加强课程的日常管理 完善课程归口管理，校级以上精品课程实行课程负责人制度，做到课程管理的责权利的统一。 2. 提高课程管理的信息化水平，适应教务信息化管理的要求。 3. 积极开展精品课程评选工作，以评促建，大力提高课程建设水平。 精品课程建设是一项长期工作，各教学院（部）要在学校课程建设全面规划的基础上，根据学校定位与自身特色合理规划本部门的精品课程建设工作，合理布局，特别重视基础课程和主干实践课程建设，以精品课程建设带动其他课程建设，通过精品课程建设提高学校整体教学水平。 精品课程建设与管理按照学校有关文件规定执行。 4. 结合人才培养模式改革，建立“两个系统”的课程体系，即系统地设计和推进实践技能的培养，系统地设计和推进基础理论知识的培养。 5. 学校高度重视课程建设工作，并给予有力的政策支持。 （1）将对课程建设的重视程度及建设情况作为院（部）年度评价的重要内容之一。 （2）投入更多经费、以更大的力度开展课程研究工作，尤其重视对探索性课程研究进行资助。 （3）对课程建设成果在工作量、奖励等方面适当倾斜。对校级及以上精品课程，将给予一定的奖励。 山