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中职会计电算化教学改革初探 　　[摘 要] 随着信息化的不断发展，会计电算化在企业中运用的普及度越来越高，会计软件更新速度也越来越快，当前社会急需综合素质较高的电算化人才，为了满足社会需求，对落后的中职学校会计电算化教学模式进行改革成为当务之急。本文从教学实践出发，指出现阶段中职会计电算化教学存在的问题，并提出了改革措施及建议。 　　[关键词] 会计电算化；教学内容；教学方法；改革 　　【中图分类号】 F23 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）08-210-1 　　十八大提出“加快发展现代职业职育”，国家对职业教育的发展越来越重视，在这种时代前景下，“以服务为宗旨，以就业为导向”的改革思路，为中职职业教育的改革指明了方向。学校培养应与社会需求紧密结合，对落后的教学模式进行改革成为当务之急。随着我国信息化的不断发展，会计电算化这门专业课的地位在会计专业的地位越来越重要，但中职电算化教学落后于社会实际应用的矛盾日益突出。 　　一、中职会计电算化教学存在的问题 　　（一）课程内容设置缺乏系统性知识框架。目前，大多数中职学校在讲授该课程选择的教材内容侧重于会计软件的操作应用，重视学生软件功能的掌握，而没有与会计实训业务有机的结合起来。没有从会计核算、分析等专业角度，掌握电算化教学内容。 　　（二）教学能力目标不突出及教学方法陈旧。职业教育以能力培养为目标，要针对岗位训练突出目标培养。多年来，该课程的教学环境与企业的环境差异很大。授课时一直沿用传统的授课模式，老师演示，学生模仿操作，从单一任务、单一功能开始，没有调动学生的主观能动性，也没有展示企业会计核算流程的整体性以及会计不同岗位员工的协调、配合性。 　　（三）教学软件版本低种类少。随着网络化的发展，企业使用的财务软件大多数是以局域网为主的网络版软件，而学校所讲授的软件还是以单机版为主，并且版本很低，很少进行软件升级，教学时也不涉及网络方面的知识点。 　　（四）教师知识结构老化实践技能不高。会计电算化专业是一门日益兴起的综合性学科。它的知识点涵盖面较广，实践操作性又很强，这就对教师的专业性要求相对较高。而目前大多数中职学校从事会计电算化教学的教师缺乏会计实践经验知识，或不具备计算机网络知识，不懂数据库语言，加上平时教学工作任务繁重，没有时间系统学习，大部分教师专业知识更新较慢，知识结构老化，企业实践技能不高，无法将工作实践与专业理论有效结合，严重影响了教学质量的进一步提高。 　　（五）学校缺乏企业实践基地。学校理论与企业实践脱节的根本原因，在于两者缺乏有效沟通与交流。学校在讲授理论时只能依靠教材，书本知识更新较慢，滞后于企业发展需求，学校了解需求途径较窄，校企合作单位较少，学生没有真实的职场环境实习，无法及时从社会实践中了解职业动态，阻碍了学生从实践中吸取新知识、新思路，影响了中职职业教育的发展。 　　二、中职会计电算化教学改革措施 　　（一）建立完善的专业教学理论体系。会计电算化教学内容要从企业实际需求出发，建立完善的教学理论体系，在加强基础教育理论的同时，要丰富教学内容，提高学生的综合素质及专业技能，培养学生做合格的复合性管理人才；同时为提高学生的会计软件维护能力，还需开设计算机网络和数据库语言等计算机专业课程，使学生能够排除日常工作中遇到的各种软件操作故障，处理各类硬件在网络环境下的突发问题，这样可以帮助企业降低维护成本。 　　（二）改进教学模式及方法理论实际并重。好的教学效果与先进的教学模式及方法密不可分，所以教师在授课过程中应将先进的教学方法如任务驱动法、项目法、头脑风暴风等贯穿其中。 　　（三）增加主流软件的教学种类并保证及时更新。随着会计电算化的普及，会计软件行业竞争日益激烈，市面上的会计软件品牌种类繁多，企业的选择也不尽相同，科学地增加多种会计软件作为教学软件，有助于帮助学生加强对主流软件的对比认识，更好地适应企业会计工作的需要，有利于增强学生的竞争力。 　　（四）加强教师队伍建设提高专业技能。为了让教师更好地胜任专业教学工作，中职学校应加大对教师的培训力度。要有计划有任务，组织教师参加各类高职院校的专业培训，提升专业理论高度，并定期参加各类主流软件公司开办的培训班或会议，了解行业软件最新动态，更新软件知识体系，提高软件操作水平及后台管理能力。 　　（五）建立实训基地扩大校企合作规模。加强校企业合作，可以真正拉近学校与企业之间的距离，满足企业所需，帮助学校适时培养适用型人才。将企业作为学校的实训基地，一方面学校可以通过企业得到可靠真实的实训资料，有助于学校根据企业的实际要求开展教学工作，教学目标更清晰、更明确，缩小学校与企业之间的实际差距；另一方面，学校聘任企业优秀的员工进入学校作为兼师教师进行企业