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为农村孩子走出作文困境扬帆 　　[摘 要] “课程标准”中规定“写作”的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而，面对新教材，具体到实施作文教学，教师的教和学生的学，都处于茫然状态。用新课标新理念指导作文教学，转变学生的写作观念，挖掘生活之源，解决学生作文“无话可说、无材可写”的难题，使作文成为学生自身的强烈需要，是作文教学走出困境的唯一出路。 　　[关键词] 现状；理念；方略 　　【中图分类号】 G63 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）08-224-1 　　一、现状分析 　　其一：无米之炊。课程作业重，视听文化多，学生与他人、自然接触甚少，作文自然成了无米之炊。 　　作文课上，老师们口若悬河，学生则无从下笔。这就是语文教学的失误，究其原因就是割裂了语文与生活的联系。长期以来，语文教学基本上是处于封闭状态，为了应试，通宿舍生只在家庭、学校两点一线的运动，寄宿生只能在“教室――宿舍――食堂――厕所”四点式的路线上来回穿梭。题海战术，考上重点，这些思想的灌输，让他们局限于一个狭窄的空间里，他们对周围的人情冷暖，大自然的花开花落，国际风云变幻都会置之不理。由于对生活的陌生和麻木，即使搜肠刮肚，也只能是举笔无措，因此他们在作文时只能闭门造车。 　　其二：就汤下面。 　　中学生学业负担过重，自由活动和社会实践时间极少，加上现代信息年代，学生更不愿意去接触生活实际，休闲时一味地泡在网络世界，美其名曰：“放松”。生活面狭窄，谈不上对生活的独特感受和思考。再者，学生被迫按应试模式写作，已逐步形成盲目从众的思维惰性，题材雷同，矫揉造作。 　　激发学生的作文兴趣，走出作文教学的困境，新课程理念给我们指明了方向。 　　二、改变观念 　　（一）有为而作。新课程认为：在意识上要改变学生的写作观念，让学生认识到写作是一种精神体验，一种生命活动，是一种感情的宣泄，它有鲜明的目的性和个性。“文章合为时而著，诗歌合为事而作”则表明了这一点。“有所为而作文”，让学生与自我、他人、社会、自然对话，用语言文字向他人、向社会传达自己的情感和观点，引导并鼓励学生用独特的语言表达个人的思想，充分展示自己的内心，释放自己的心灵和情感。 　　（二）为需而为。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感悟和思考。中国古代历史上的“曹植七步成诗”、“诸葛亮舌战群儒”等故事中主人公都是落笔成文，出口成章的，当今社会更要求有较强的表达能力。这样可以让学生认识到写作是为了自我需要和社会需要。 　　三、深掘题材 　　新课标说：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参入生活，体验人生，关注社会热点，做生活中的有心人，激发写作欲望。”“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感悟和思考。” 　　（一）生活不是没有美，而是缺乏发现美的眼睛。文章来源于现实生活的反映，但高于生活，鼓励学生走向生活，进行访谈和社会实践等一系列活动，让他们用独特的视觉去观察千奇百怪的宇宙奇观，剖析发人深省的大小事件，亲近光彩照人的英雄形象……学生积极地走向生活、观察生活，在他们的笔下一篇篇洋溢着热情的作品就会展现在读者的面前。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”所以要解决学生作文“无话可说”的难题，就得将学生带到鲜活的生活活动中去。 　　（二）他山之石。新课标说：“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。” 　　魏书生说：“要开阔学生眼界，丰富学生知识积累的最好途径是开展课外阅读活动。”让学生博览群书，让他们认真搜索积累、交流、互评；充分利用“我读某某名著”沙龙活动的开展让学生独抒个性，奠基人生等等。这样，他们写出的文章是信手拈来，文思泉涌，思有所依，感有所托，由此及彼，文以载道。 　　（三）就地取材。（1）深挖教材，以实现我们既定的教学目标，是摆在我们面前的新课题，尤其是语文教师在备课时需要深思的问题。我们要对新教材实用价值认识透彻，将教材和作文有机地结合起来，做到学以致用。（2）现代科学技术将人的视听完全引向了全新的天地，电视、录像、多媒体、网络等现代视听工具，将声音、图像、色彩，巧妙地集于一身，为学生的视听开辟出一个既阔大又神奇，既让学生去看电视、录像，去操作，去网上游走，使学生在虚实两个空间寻找写作的素材，为发现新颖的素材打开一条无限深广的通道来。这样，学生作文，就是联想丰富，想象其妙，意境清新，文采飞扬。正如新课