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刍议初等数学向高等数学过渡的教学 　　[摘 要] 数学是一门用来准确描述事物之间数量关系的科学，它既有科学性，又有艺术性。作为一门科学，它要求做到准确和符合逻辑；作为一门艺术，它又要求完善和精练。 　　[关键词] 逻辑推理；创造思维；运算能力 　　【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）02-094-2 　　学好数学，除必须掌握一定的数学基础知识外，还必须具备逻辑推理能力、发散的创造思维能力和运算能力。下面，我从这三方面谈谈数学教学中学生能力的培养。 　　一、逻辑推理能力 　　解题教学是数学教学的重要内容。要解题就必须对题目进行分析推理，从而得到解决问题的办法。分析推理能力是数学能力中的重要组成部分，而数学思维品质大部分是在解题实践中得到提高的。因此，应把分析推理能力的培养贯穿于教学的全过程。 　　（一）追本溯源、注重定理、公式和法则的推导。 　　数学的定理、公式和法则就像一个个成熟的果实，应引导学生不仅要接受“果实”，还要寻根问底，追本溯源，使学生了解这些知识是如何发现、如何获取的。 　　（二）重视课本例题的分析和解答，提倡多思。 　　课本例题是知识运用的典型例子，是学生掌握知识的一个重要途径。通过教师在教学中对例题的层层深入分析和解答，能使学生提高自身的分析水平，掌握数学解题的方法以及推理或论证的模式，在解题中产生良好的思维定势。并且，教师要适时地以例题为引子，引导学生从不同方面、不同角度思考问题，开拓学生思路，提高学生多方面的分析、推断能力。 　　二、发散的创造思维能力 　　在科学技术突飞猛进，知识经济迅速兴起，综合国力竞争日益激烈的今天，人才的创新意识显得尤为重要。江泽民同志曾经指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新意识的人才是当前教育面临的首要任务。 　　具有创新意识、创新思维、创造性能力的人才培养应贯穿于教育的全过程。创新教育是教学过程的重要任务，立足数学教学实际，寓创新意识于教学中，把传授基础知识和逐步培养学生的创新意识、创造性思维结合起来，是数学教学的重要内容。 　　提高创新能力的核心是发展思维能力。立足于数学教学内容，教师要创造性地运用现代教学方法和手段，将多种教学方法进行优化组合，实现现代教学方法的创新。 　　三、运算能力 　　把握好一个“准”，一个“勤”。 　　（一）对定义的理解要准确 　　外延与内涵必须弄清楚，如解析几何中第一定义：到两定点距离之和为定值（且大于两定点的距离）的点的轨迹。括号中的说明必须让学生牢牢记住，并把小于、大于之间的问题进行阐述，以加深对概念的理解。 　　（二）对法则的记忆要准 　　为此，可让学生把公式表、重要结论写在纸上、放在手边，随时查阅记忆。 　　（三）计算的结果要准 　　做题时一定要审清题意，认真计算，从而得出准确的结果，并要养成良好的习惯。 　　同时，还要注意把握一个“勤”字。 　　勤，勤于练习，为此可让同桌同学同练两套题目适中、难度不大的练习卷，然后相互纠错，共同提高。 　　培养学生的各种能力是教育改革及研究的一个重要环节，是充分发展学生个性，培养学生综合素质的重要举措。因而，在教学中要充分创造条件，激活学生的思维，使学生产生独到的见解和大胆的决策，从而达到学习数学的目的。 　　那么由初等数学到高等数学在教学中又如何培养数学学习能力呢？ 　　根据目前高等数学课程的设置情况和高等数学课的教学特点，遵循由浅入深，循序渐进，各个击破的教学原则，整个高等数学能力培养可分为过渡阶段和正常阶段两个阶段完成。 　　1.过渡阶段 　　学生由高中进入大学，由于知识台阶较大，加之一开始就遇到极限、导数等问题，学生会感到困难重重，束手无策。因此，教师指导学生阅读课文，以培养学生的阅读理解能力；为减少课堂的单调呆板气氛，可采用启发，演示，讨论等多种方法教学以调动思维，活跃气氛，激发兴趣，可将主要概念、定律、定理等内容通过听写方式让学生记录，即控制了学生的注意力，又培养了学生的手脑并用和速记能力；可设置一些课堂作业，让学生在限定时间内完成。以培养学生的独立思考和速算能力。 　　2.正常阶段 　　通过第一学期的教学，大部分学生都应适应高等数学的教学特点，达到正常学习状态。这时，教师的重点要放在按教学大纲的要求实施教学。吃透教材，把握重点、难点，在每节课中贯彻落实能力培养目标。通过第二学期的教学，全面完成大纲中要求的能力培养目标任务。 　　第一，确定能力的培养措施。 　　好的培养措施，既可达到培养目标，又可省时省力，起到事半功倍的作用。作为一个高等数学教师，应该因人、因材科学地确定每一能力的培养措施。如课堂以学生为主体，教师为主导，采用启发、讲解、