2019-2020年一年级数学上册 1的认识教学建议 人教版.docVIP

2019-2020年一年级数学上册 1的认识教学建议 人教版 教学建议： 1.数数量是1的物体，要通过主题画数各种实物，突出它们的数量都是1。教学时，先让学生观察画上都有什么东西，再引导学生数数。还可以让学生说出教室里数量是1的物体。例如一扇门、一块黑板、一张讲桌、一本书，使学生初步体会到数都是从实际中抽象出来的。 2.教学生认数字1时，先教印刷体，再教书写体。为了使学生更好地记住字形，可以拿出大小不同的数字1让学生认，例如认数字卡片上的1，认教科书第7页上的1，还可以翻到教科书第1页，认页码的数字1。 3.在学生初步了解1的含义、认识数字1以后，要组织学生进行操作。可以提问：“左边圈里有几只小鹿？”“谁能举出数量是1的小棒？”接着让学生在计数器上拨珠表示1，等等。使学生不仅知道1所代表的实物是多少，而且能够将抽象的数的含义具体化，加深学生对1的基数含义的理解。 4.写数字对于初入学的学生来说有一定困难。在教学写数字以前要先教执笔的方法和姿势，书写中要注意的问题，使学生养成良好的书写习惯。教学时，开始可以把教科书上的练习格和数字1放大，向学生说明从哪里起笔，到哪里停笔，并且说明1字要写得稍斜一点，笔道要直。接着教师可以带着学生进行书空练习，然后在书上的练习格里照虚线描数字。 附送： 2019-2020年一年级数学上册 1～5各数的认识 2教案 冀教版 教学内容： 冀教版教材小学数学第一册第10～12页内容。教学目标：知识与技能： 1. 能认、读、写1～5各数。 2. 会用1～5各数表示物体的个数。过程与方法： 经历从熟悉的事物和情境中抽象出1～5各数的过程。情感态度、价值观： 通过生动有趣的情境，引导学生积极地参与数学学习活动，让他们体会到数学与生活息息相关。教学重点： 在现实背景中抽象出1～5的数的概念。教学难点： 让孩子们形成初步的数感。教学过程：一、激趣导入，看图说话，提取数学信息。师：小朋友们好。今天呢，我给大家带来一位神秘的客人——它是“兔博士”。兔博士知道孩子们特别喜欢小动物，准备带大家到动物乐园逛一逛，愿意吗？好吧，闭上眼睛，开动想像列车出发。三、二、一，停。睁开眼吧——认真观察，说说图中都有谁，在做什么？学生用积极的神态表示想知道客人是谁。生随教师的指挥，积极参与，认真看图。1. 让学生经历从实物到数的抽象过程。 师：（接着“图中都有谁，它们在做什么？”）和你同桌小朋友说一说吧。生在观察图的基础上，和同桌小朋友们互相交流。（给孩子充分的时间观察、交流。初步尝试交流合作，让孩子们互相学习。)当孩子们说到数字时，老师大加表扬，引起其他孩子对数学的兴趣。进而说出带数字的一句完整的话。（如果孩子们说不到位，教师必须加以引导。）随着孩子回答，师点击大图并引导出：两只青蛙可以用数字“2”来表示。 学生充分交流，学生说：熊猫在吹口琴，小鸟在飞翔，蝴蝶在天上飞，两只青蛙在荷叶上，池塘里有四只小蝌蚪，……孩子们以此类推，模仿说。2. 让学生经历用数表示具体事物的过程。 师：一只熊猫可以用数字1来表示，就是说，1可以表示1只熊猫，你知道1还可以表示什么吗？ 师：2呢？生口答。 可能说出：1可以表示一棵大树；1还可以表示一只乌龟。学生继续说。（两只蝴蝶）（两朵小花）（两朵白云） 师借兔博士的口吻表扬孩子们。 师：在这幅图中，兔博士特别喜欢一种小动物，可以用3来表示，谁能猜一猜它喜欢什么？ 师随机评价。并提出：4和5又可以表示什么呢？师提出以一大桌为一小组，说一说。学生可能猜出：生：3只猴子、3只小兔子，学生小组内交流。 二、寻找生活中的数，延伸课堂空间，培养学生数感。 师：结合自己实际，说说用1～5各数可以表示生活中的什么事物。学生可能说到：1张讲桌、1本书、1扇门、1个教师；2块黑板、2扇门、2只手、2个车轮、2个气球、有的小组4人，其中3人是女生，1人是男生…… 三、写数。 师示范教学，讲清要点。 孩子们跟着教师先书写，再在田格纸上完成。 四、趣味练习，建立初步的数感。1. 比比谁的耳朵灵——师拍手。请一名小朋友当小老师，拍手。生听声音说拍了几下。师生互动，生生互动。2. 比比谁的眼睛尖——课件闪过：鹿、熊猫、企鹅。学生观察，报数。学生自由选择自己喜欢的回答。3. 比比谁的想法好。 师：先说说你是怎么想的，再连线。 五、师生共同总结： 今天你们觉得开心吗？兔博士也特别开心，它特地为我们画了两个小动物，看出来了吗，它们都是由数字组成的，1、2、3、4、5，哈哈，真有趣！下课后，愿意画的也可以画一画。其实，我们生活中处处有数学，走到大街上，回到家里，你一定能发现许多东西和数有关系，跟爸爸妈妈说一说。学生自由说。孩子们高兴地找着有趣的变形数字，并且有可能兴致勃勃地画起来。 第