2019-2020年一年级数学上册 加法 2教案 人教新课标版.docVIP

2019-2020年一年级数学上册 加法 2教案 人教新课标版 教学目标 1．初步理解加法的意义，认识“+”号和“＝”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。 2. 能够正确计算。 3．培养学生观察能力、口头表达能力和实际操作能力。 教学过程 复习旧知 1．看图说数字。 2．示图（幻灯片）。 师：同学们认真观察这幅画，你看到了什么？ 生1：我看到了小熊在打鼓。 生2：我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。 生3：我还看到一只小鸟在喊。 师：这只小鸟说了些什么呢？ 老师领读，学生读：一二三四五…… [一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，打开“你看到了什么？”这一话闸，学生像小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望非常强。一组琅琅上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知，而且激发了学生学习兴趣。如果这一幅图制作成课件，配以动态展现，效果就更好了。] 探究新知 1．引题。 师：请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化？老师反复操作活动片，如图： 生1：小狗和小猫赶上了小兔。 生2：现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。 生3：原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。 师：同学们观察得真仔细！1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思。（老师一边说一边用手势表示合起来） 它们合起来有几只？ 生：它们合起来有3只。 师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗？ 揭示课题：今天我们来认识它（板书：加法） [通过演示，学生发现“1只小兔和两只小狗、小猫跑在一起”引出“它们合起来有3只”，很自然产生“用什么方法计算出来的？”，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。] 2．直观演示，感知含义。 师：1只小兔和两只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来？ 生1：1和2加起来等于3。 师：XXX同学真聪明！在数学上，1和2加起来，用“+”表示，等于3用“＝”表示。 板书：1? +? 2? ＝? 3 ????? 加号?????等号 读作：1加2等于3。 教师领读，学生读。 师：我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们？ 生1：加号像一个十字架，等于号像一双筷子。 生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，相等长的就是等号。 师：同学们的想法形象又神奇。 [学生张开想象的翅膀提出了那么多新颖别致的想法，有从形象上，也有从含义上的，这不仅对加法和等号有了进一步的理解，而且培养了学生丰富的想象力和语言表达能力。] 3．观察画面，体会含义。 让学生看书上汽球图。 师：谁来说说这幅图的意思？ 生：3只红汽球，1只蓝汽球，合起来有4只汽球。 师：与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算？ 根据回答板书：3+1＝4 让学生读一遍算式。 反思：我觉得这一环节处理得不恰当，老师一步一步牵着学生走，固定了学生思维的发展。学生对加法已有初步认识，完全可以放手让学生自己去讨论、探究。 4．发散联想，理解含义。 让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。 生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸又给我买回2个本子，我一共有3个本子，1+2＝3。 生2：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2+1＝3。 生3：我们学校一年级有3个班在二楼，1个班在三楼，一年级一共有4个班，3+1＝4。 生4．我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一共有5盏灯。1+4＝5。 …… [从学生的回答可以看出，学生学得主动积极，思路丰富多彩，数学与生活紧密相联的关系在这里体现得淋漓尽致。] 巩固提高 1．动手操作。 a.第23页“做一做”。 学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。 b.看算式，摆小棒。 2+1?????? 1+1????? ?2+2 教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相检查。 c.用5个△摆出不同的加法算式。 学生独立操作，然后汇报。 1+4?????? 3+2????? ?4+1 …… 2．发展题。 a.看算式，先画○表示，再填得数 ① 1+2＝□??????????? ② 2+1＝□??????????? b.直接填得数 2+1＝□???? 3+2＝□???? 1+3＝□ 3．开放题：□+□＝5 附送： 2019-2020年一年级数学上册 加法 3教案 人教新课标版 教学目标 知识与技能 （1）通过操作演示，使学生初步了解加法的含义，认识“＋”和“=”这两个符号，能正确读出加法算式。 （2）能通过操作计算5以内的加法，使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。 过程与方法 通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。 情感态度与价值观 培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活