2019-2020年一年级数学上册 得数是6的加法及相应的减法教案 人教版-1.docVIP

2019-2020年一年级数学上册 得数是6的加法及相应的减法教案 人教版 教学目标：　　1. 使学生初步学会计算得数是6的加法及相应的减法，学会加减法算式的写法，初步知道交换两个加数的位置得数不变。　　2. 初步培养学生的观察、比较能力。　　3. 通过教学激发学生学习数学的兴趣，培养他们良好的学习习惯。教学重点：　　正确计算得数是6的加法及相应的减法，正确书写加减法算式。教学难点：　　正确计算得数是6的加法及相应的减法。教学过程：一、复习引入　　1. 开火车口算：5以内的加减法。　　拿出一道加法题和一道减法题让学生说一说是怎么算的。　　（3+2=5? 想：3和2组成几，3和2组成5，所以3加2等于5。还可以用数数的方法，在3的后面接着数两个数。）　　（4-1=3? 想：4可以分成1和几，4可以分成1和3，所以4减1等于3。还可以用倒着数数的方法，从4往前数一个数。） 　　2. 6的组成 　　 　　师：同学们掌握了5以内加减法的算法和6的组成情况，今天我们就可以运用这些知识来学习有关6的加减法。　　板书课题：得数是6的加法及相应的减法二、指导探索　　1. 教学例题　　（1）加法　　请各组组长把课前发的小棒图（左边1根红色小棒，右边5根黄色小棒）摆在左右两边同学的中间，使他们可以从不同的角度进行观察。　　学生看图和旁边同方向的同学一起说图意，然后列式。　　全班汇报：先请左边的同学说图意，列式：5+1=6　　再请右边的同学说图意，列式：1+5=6　　问：他们说的为什么不一样？　　（观察的角度不同）　　出示例题图1　　师：观察的角度不同，列出的算式就不同，这两个算式都可以解答一个相同的问题。　　问：比较这两个算式，你有什么发现？邻桌的同学互相说一说。　　（相加的两个数位置交换了，但是得数一样。）　　问：在我们学过的算式中，你能举出这样的例子吗？　　学生任意举例。（如：1+3=4? 3+1=4等。）　　师：如果不看图，你知道怎样算5+1=□吗？　　引导学生说出不同的算法。（想数的组成，用数数的方法，根据学过的算式推想：因为4+1=5，所以5+1=6。）　　（2）减法　　分步出示例题图2（鸡图）　　师：一共有几只鸡？（在公鸡和母鸡中间画虚线）把6只鸡这个整体分成了几部分？　　师：（用手盖住1只公鸡）公鸡跑了，看图你能提出一个数学问题来吗？　　学生根据老师的演示，叙述题意：有6只鸡，跑了1只，还剩几只？　　问：谁会列式？　　板书：6-1=5　　问：这个算式表示什么意思？（从公鸡和母鸡的整体6里面去掉1只公鸡这部分，就剩5只母鸡那部分。）　　师：（用手盖住5只母鸡）现在你还能提出数学问题来吗？　　学生叙述题意，然后列式。　　板书：6-5=1　　问：这个算式表示什么意思？（从6只鸡这个整体里面去掉5只母鸡这部分，就剩1只公鸡那部分。）　　师：比较这两个减法算式，你发现它们之间有什么联系？邻桌的同学互相说一说。　　（从整体里面去掉公鸡这部分，就是母鸡那部分；去掉母鸡这部分，就是公鸡那部分。）　　师：不看图怎样算6-1=□呢？　　引导学生用不同的方法进行计算。（想数的分解，倒着数数等。）　　（3）比较例题中的四个算式：5+1=6??? 6-1=5　　　　　　　　　　　　　　　 1+5=6??? 6-5=1　　小组讨论：这四个算式之间有什么联系？　　引导学生进一步理解整体与部分的关系（5是一部分，1是一部分，把这两部分合并起来就是整体6，从整体6里面去掉1这部分就是5那部分，从整体6里面去掉5这部分就是1那部分。） 2. 摆一摆　　（1）请同学左边摆4个黄圆片，右边摆2个红圆片。　　问：一共有几个圆片，怎样列式？　　板书：4+2=6　　问：还可以怎样列式？　　板书：2+4=6　　师：请你用手盖住右边的2个红圆片，可以提什么问题？怎样列式？　　板书：6-2=4　　师：请你盖住左边的4个黄圆片，提一个问题，怎样列式？　　板书：6-4=2　　学生齐读这四个算式。　　（2）师：除黑板上的这些算式以外，用6个圆片你还能摆出哪些题目？　　学生自己试着摆，要求边摆边说题意。　　全班汇报，根据题意列出算式：3+3=6??? 6-3=3　　问：为什么只列出一个加法算式和一个减法算式？小结 师：今天我们学习的是有关几的加减法？6的加减法都可以想6的组成来进行计算，如果你喜欢用别的方法想得数也是可以的。谁还有什么问题吗？ 附送： 2019-2020年一年级数学上册 得数是9的加法及相应的减法教案 人教版 教学目标：1. 使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系。2. 通过教学培养学生的操作技能，发