2019-2020年一年级数学下册 两位数减两位数的退位减法教学反思 苏教版-1.docVIP

2019-2020年一年级数学下册 两位数减两位数的退位减法教学反思 苏教版 教学反思： 这部分内容教学两位数减两位数退位减法的笔算。这是学生已经掌握了两位数减一位数退位减法口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法（包括不进位和进位）的基础上进行教学的。 例题以两个小朋友交流收集的邮票为题材，教学被减数是整十数的退位减法笔算，通过用小棒摆以及用计数器拨的过程，显示了把一把小棒拆开成10根单根，以及在计数器上把十位上的1颗珠换成个位的十颗珠，突出了“从十位退1是10个一”的算理。学生在拆小棒的时候，比较清晰的理解拆十。学生对于用小棒理解从十位退1是10个一”的算理还是比较清晰。教师用计数器演示时就将过程演示清楚，先将十位上的一颗珠子拨去，再将个位拨上十颗珠子，用个位上的十颗珠减去六颗珠。理解十位上的一颗珠可以换成个位上的十颗珠。 在笔算的教学时，学生对于列式自己摆竖式都没什么问题。根据学生的实际情况来看，也基本理解从个位不够减从十位退一当十用。但在竖式计算中经常忘记打退位点。这里也是我有疑惑的地方，很多学生不打退位点仍然计算正确，在这里是否有必要非要强求打退位点？很多孩子的退位点都是计算完成后才打上的，在这里就没有起到退位点的提醒作用。还有个别孩子退位点，点的位置不对，有点在进位的位置上的，有点在个位与十位之间的。归根结底是算理没有弄清，对于这部分接受能力慢的学生，通过课后多辅导，基本能达到正确笔算的要求。 附送： 2019-2020年一年级数学下册 两位数减两位数（退位减） 2教案 人教版 　 素质教学目标： 【知识教学点】使学生在理解的基础上初步掌握笔算减法的法则，并能比较熟练地进行计算。 【能力教学点】培养和发展学生思维和语言表达能力。 【德育教学点】培养学生认真计算的好习惯。 教学重点和难点： 重点：理解笔算减法的法则，比较熟练地进行计算。 难点：使学生理解退位减的算理，掌握计算方法。 教学过程设计 (一)复习准备 1．指名板演：(用竖式) 42－21= 2．口算。 13－9　　　　　　　　　　　 17－8　　　　　　　　　　　　 32－5 15－7　　　　　　　　　　　 14－6　　　　　　　　　　　　 40－3 3．出示42－8=□，指名说计算的过程． 4．订正板演。 5．师问：笔算两位数减两位数应该注意什么？(学生回答，教师板书) 板书：笔算两位数减法： 1．相同数位对齐； 2．从个位减起。 师：这节课咱们继续研究两位数减两位数。 板书：两位数减两位数。 (二)学习新课 1．教学例3。 (1)创设情境，进行迁移． 师：现在老师把这道题改一下，看看你们还会做吗？(板书：42－28=) 指名读题列竖式． 板书： 师：计算时从哪位减起？(从个位减起)见到个位2减8，你想到了什么？(想到2减8不够减)2减8不够减怎么办呢？下面用数位筒来研究这个问题． (2)动手操作，建立表象． 师：请同学们在数位筒里摆42根小棒．(把4捆放在十位筒里，2根放在个位筒里)去掉28根小棒，请你边摆边说你是怎样摆的． 教师行间巡视，然后指名到前面演示摆小棒的过程． 可能有两种摆法： ①先拿出1捆拆开，去掉8根，再去掉2捆。 ②先拿出2捆，再拿出1捆拆开，去掉8根。 师：这两种摆法都可以，因为在笔算减法时要从个位减起，所以我们根据第一种摆法的道理来试着做这道题。 (3)明确算理，掌握算法。 师：用竖式计算时，个位2减8不够减怎么办呢？从十位退1(点上退位点)是1个几呢？ 生：是1个十。 师：个位怎么减？ 生：1个十与个位上的2合起来是12，用12减8得4。 师在竖式横线下对齐个位写4。 师：十位用几减2？得多少？ 生：十位用3减2，得1。 师：为什么不是4减2呢？ 生：因为个位不够减，向十位借1，十位上还剩3，所以十位是用3减2。 师在竖式横线上对齐十位写1。 指名完整地说说这道题的计算过程． 师：当个位2减8不够减时，我们从十位退1。为了记住从十位退走1，就在十位4的上边点一个圆点做记号，这个点叫退位点。(指名说这个点叫什么)见到这个退位点就要想，在个位上加十再减，十位上要先减1再减。 (4)观察比较，全面认识。 师：现在请大家认真观察42－21和42－28这两道题，它们的被减数都是四十二，减去的数都是二十几，为什么这道题(指42－21)的差十位上是2，而这道题(指42－28)的差十位上是1呢？ 生：42－21这道题的个位够减，十位上是4减2得2；42－28这道题的个位不够减从十位退1，十位上是3减2得1。 师：退位减法还应注意什么？ 生：个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。(师同时板书) 全体学生齐读笔算减法的三条法则。 (5)仿例练习，及时强化 出示：65－37= ①指名读题列竖式． ②想：个位不够减怎么办？ ③指