2019-2020年一年级数学下册 两位数加一位数（进位）教案 人教版.docVIP

2019-2020年一年级数学下册 两位数加一位数（进位）教案 人教版 素质教育目标 (一)知识教学点 1．理解两位数加一位数先把个位上的数相加。 2．掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。 (二)能力训练点 1．进一步提高学生的口算能力。 2．培养初步的分析、综合能力。 (三)德育渗透点 培养学生细心检查的良好学习习惯。 教学重点 理解两位数加一位数的算理。 教学难点 理解个位与个位相加以及进位的道理。 教具、学具准备 投影仪、投影片、小棒、答题纸。 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．口算 第一组 第二组 第三组 第四组 8＋6＝ 20＋15＝ 30＋(5＋5)= 31＋5= 7＋9= 16＋50= 20＋(7＋5)＝ 27＋2＝ 7＋4= ? ? ? 学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。 2．引入新课 在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？27＋2呢？(强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。) 如果把“27＋2”改成“27＋5”应该怎样想？(教师引出课题并板书) 二、探究新知 教学例1 1．学生操作，形成表象。 (1)摆一摆。 教师指导学生在课桌上用小棒摆出27＋5(左边放两捆小棒和7根小棒，右边放5根小棒) 27+5 (2)想一想。 在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合起来，求一共有多少根，应该先怎么做？(引导学生先把左边的7根小棒和右边的5根小棒合起来，得到12根小棒。)教师继续鼓励学生思维：这12根应该怎么办呢？ 把它和另外两捆小棒和在一起。 先把其中的10根捆成一捆，再和原来的两捆加起来。 现在一共有3捆小棒和2根小棒。 (3)说一说。 同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。 2．师生交流，归纳算法。 (1)抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示(可用小棒代替木块)。使学生对“个位数先相加——再与整十数相加”的算理形成表象。 (2)归纳：根据演示图，你能说说口算27＋5时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。教师依据学生的回答完成 27＋ 5的计算过程。学生在书上把例题补充完整。 (3)小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。 3．反馈练习：(投影出示) (1)35＋5＝ 63＋8= 同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。 (2)5＋35＝ 8＋63= 先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再用它们的和与整十数相加。 (3)学生独立完成教科书63页做一做，教师巡视。 三、巩固发展 1．对比并口算。(学生在书上完成) 7＋6＝ 9＋5＝ 6＋4= 27＋6＝ 39＋5＝ 6＋54= 2．口算。(教科书64页第2题，完成后师生订正) 15＋5＝ 9＋62＝ 75＋7= 23＋8＝ 3＋47= 4＋89＝ 3．看谁做得快(投影出示，逐一露出数字) 四、全课小结 教师放手让学生谈收获并引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上补充“进位”二字。 五、布置作业 教科书64页第3题。 六、板书设计 附送： 2019-2020年一年级数学下册 两位数加一位数（进位）教案 北京版 教学目标： 1. 以“数位”、 “计数单位”、“进率”等概念为核心，通过小组合作学习，使学生理解算理，学会两位数加一位数的进位加法的口算方法。 2. 培养学生自主探索、自己学习的能力。 3. 使学生能用数学知识解决生活中的实际问题。 教学重点： 1. 掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。 2. 正确口算两位数加一位数的进位加法。 教学难点： 正确口算两位数加一位数的进位加法。 教学过程： （一）口算练习。 师：同学们，今天我们一起上一节数学课。先进行口算练习。（抢答） 师：今天我买了2本连环画，还剩74本，原来有多少本？你是怎样算的? 过渡语：我喜欢这些书，这次我要多买几本书，这回我买9本，你知道我一共买多少本书吗？怎样列式？ （板书：74+9=83） （二）自主探索。 1. 尝试解题，组内交流。 师：74+9=83，你是怎样算的？请大家同桌互相说一说，如果有困难，可以用学具摆一摆，也可以请我和你们一起研究。 2. 集体反馈，互相学习。 教师预设 （1）74+9 数数的方法：74接着往后数9个。 （2）74+9 用计数器拨珠算。 （3）74+9 想：个位上的4加9等于13，表示1个十3个一，十位上的7加1等于8，表示8个十，8个十加3个一等于83。 （4）74+9 想：个位上的4加9等于13，13加70等