2019-2020年一年级数学下册 两位数加整十数、一位数教学反思 苏教版.docVIP

2019-2020年一年级数学下册 两位数加整十数、一位数教学反思 苏教版 教学反思: 这节课是一节平常的计算课，怎样在平常的计算中让学生快乐而有效地学习？怎么在计算课中让学生的思维获得发展？从以下几方面进行反思。 1.创设情境，能促进学生自主学习。 本节课以老师带同学们出去春游为故事情节，串起整个教学过程，适应了学生们特点，也充分激发了学生的主动参与，主动探索，解决问题的兴趣和欲望，利用学生开展自主学习。 2.多样的练习形式是提高教学质量的路径。 教育心理学家认为，计算是一种智力操作技能，而知识的转化为技能是需要一个过程的。计算技能的形成具有自身独特的规律，学生计算技能的形成，一般要经历四个阶段，认知阶段，分解阶段，组合阶段和自动阶段。学生的认知阶段主要是让学生理解算理 ，明确计算方法，这些容易做到的是第一阶段，而后面的三个阶段教师经常容易忽视。但是，在计算教学时只注重算理和解决问题，对计算技能形成的过程和蜻蜓点水一样，也是不利于培养计算能力的。特别是在学生初步理解算理，明确算法之后，不必要马上就去解决实际问题。因为这正是计算技能形成的关键阶段，教师应该根据计算技能形成的规律，及时组织学生练习。可以先针对重点，难点进行专项对比练习，最后让学生面对实际问题，掌握相应的策略。 3.合理的学习层次是思维发展的脉络。 在学习过程中，教师合理安排学习层次，能让学生循序渐进一步一个脚印的理解算理和掌握算理，激发学生的学习兴趣，使学生的思维能力得到有效的发展。在复习铺垫的设计上，我有意识的体现了学习层次，整十数加整十数再加一位数， 先安排了看小棒图，说数的组成，再看计数器图，最后让学生直接说数的组成。再讲例题的过程中，再次优化了层次，从学生流程上看，创设情境，激发学生看图列出算式，然后自主探究交流，最后比较归纳，掌握算理，由于教学设计时预设了学习层次和要求，所以大多数学生都能遵循“感知—理解——掌握——应用”的规律，开展学习，使学生的思维得到有效发展。 附送： 2019-2020年一年级数学下册 两位数加整十数、一位数练习教案 苏教版 教学内容 教科书第48页想想做做4——8题。 课型 练习 教学目标 1.让同学们经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法进行计算。 2.培养同学们初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。 3. 培养同学们学习数学的兴趣。 教学重点难 点 重点：掌握这些加法的口算方法进行计算。 难点：掌握这些加法的口算方法进行计算。 教学资源 投影片、小棒 预习设计 1.算一算:25+50=????????24+5= 2.口算: 34+40=???????? 21+6=???????? 8+81= 75+2=???????? 60+15=???????? 70+23= 学 程 设 计 导 航 策 略 一、揭题认标、举例梳理。 预设3分钟。 交流预习作业。 回忆旧知。 认定目标。 二、多层练习，内化提升。 预设28分钟。 1.基础练习，完成想想做做4。 学生独立完成。 集体校对。 说说每组两道题目有什么特点，得数有什么特点。 2.专项练习，完成想想做做5。 先计算,再交流结果,最后比较谁跳得快？ 3.基础练习，完成“想想做做”6。 先指名说，集体订正。做的全对的给予表扬。 4.基础练习，完成想想做做7。 学生独立完成。 集体交流。 5.综合练习，完成想想做做8。 尝试独立解答。 三、当堂检测，评价反思。 预设9分钟。 必做题：完成《补充习题》第25页的练习 选做题：完成《一课一练》第38页的智力冲浪。 【版块一】 1.谈话：昨天我们学习了什么知识？谁来说说看。 2.揭示课题，认定目标。 【版块二】 1.组织学生独立做题 引导学生观察每组的上下两题比较，发现调换两个加数的位置，和是一样的。 2.组织学生先写出得数，分别写在上面和下面（注意集体指导书写格式） 说说每组题目在计算时要注意什么问题。 3.给充足的时间学生去做,并教育学生检查的习惯。 重点纠错，结合计数器，请错误的学生说说应该在哪一位上加上（或减去）几颗珠子，得数应该是几。 4.学生做题时重点指导个别学生的做题步骤，减少错误产生。 重视学生检查的习惯 集体交流，请错误学生进行纠错。 5.给个别学生读题。 根据学生的完成情况进行讲评。 提问：全天卖出多少台，就是求什么？ 【版块三】 1.学生独立完成补充习题。 2.快的同学做选做题。 3.全班完成后集体校对，有错的订正。 作 业 设 计 必做题：《补充习题》第25页中的练习 选做题：《一课一练》第38页的智力冲浪 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！