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课 题：分数的初步认识 教材分析： 《分数的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第7单元第一课时，教材91页至92页的内容。这一教学内容属于数与代数领域，它是在学生掌握万以内整数的基础上，初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次重要扩展，掌握这部分知识不仅可以使学生理解并建立分数的初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展数感，也可为今后进一步学习分数和小数打下基础。考虑到《课程标准》的要求和有关分数概念的研究，教材在设计这部分内容时，先通过“分蛋糕”、“折纸”、“”的具体操作活动来学习分数单位（几分之一），再通过“几分之一”的累积来学习“几分之几”。 学情分析：小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一、三分之一，但是他们并不理解其意义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里已有这样的经验，但不会以分数来表述。教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动地获取知识，通过课件直观、形象演示，突破重、难点。 教学目标： 1、知识与技能：初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力。 2、过程与方法：通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义，即把谁平均分成几份，每份就是它的几分之一。 3、情感态度与价值观：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自觉学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。 教学重点和难点 教学重点： 教学难点：理解分数的实际含义。 本节课主要的教学策略是创设问题情境;采用“问题--探索--交流--应用”的模式,此模式以数学知识为载体,创设问题情境,调动学生情、知、意、能各种感官,使学生敢于发现、提出问题,积极参与学习过程,研究探索、合作交流、寻求解决问题的途径,感悟知识,体验成功,实现其智力情感及其它方面全面发展。教学设计：根据教材的原有知识系统,通过创设一定的问题情境，在教学中根据新课程标准培养学生的逻辑思维能力、发散思维能力、合作探究能力,充分调动学生的积极性,使学生成为学习的主体,课堂的主体。使学生能够感觉到生活中时时处处有数学,乐于学习,喜欢数学。 一张长方形纸、张正方形纸、 教学 时间 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?（一）创设情境，导入新课。 ? ?五分钟 ? ? 师：同学们喜欢秋游吗？看，三（一）班的老师带着同学们来到了森林公园（出示91页—92页主题图），他们多高兴呀，有的在玩积木、有的在折纸、有的在喂鸽子、有的在分西瓜，小明和小亮也饿了，小明拿出来一个月饼，看一看他是怎么做的？师用课件把分月饼的过程演示一遍。并引导生说出一人一半就是平均分成两份，一人一份 那“一半”用一个什么数来表示呢？那1/2 是一个什么数呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友—分数。 揭示课题：分数的初步认识。 ?学生观察后说出小明把月饼切开一人分得一半。 ?生根据经验可能说是0.5，也可能说出1/2 。 ? ?利用教材主题图，让学生感到数学来源于生活，使学生产生学习新知的兴趣和愿望。“把一个月饼平均分成两份，其中的一份不能用学过的像1、2、3……这样的数表示了”，让学生知道学习“分数”的必要性。 ? ? （二）动手操作，探索交流。 十五分钟 1.认识 1/2 。（1）1/2 的意义及读写法①结合课件演示，指导学生说出1/2 就是把一个月饼平均分成两份,其中的一份就是这个月饼的二分之一。 课件演示：把一个月饼分成一块大一块小，如果这样分，其中一份是这个月饼的 1/2 吗？ ②师指导书写1/2，先写一条小短横，表示平均分；再写下面的2，表示平均分成了2份；最后写上面的1，表示其中的1份。指导学生读1/2（2）师：其实，你们手中的长方形纸上也藏着1/2 呢，想不想把它找出来？ 2.认识 1/4 。师出示课件，师：（ ）猜一猜涂色部分是圆形的几分之一？师演示四部分折叠后完全重合指导学生理解1/4的意义 3.师小结：像 1/2 ， 1/4 这样的数都是分数。 指名学生说说1/2 的意思。同桌俩互相说说 1/2 的意思②学生伸出手指一起书写1/2。学生齐读1/2（2）学生动手折纸，找出长方形的 1/2，学生汇报多种折法。2.生：把圆形平均分成四份，每份就是圆形的四分之一 学生读写1/4并说说 1/4 各部分表示什么意思。 通过教师的指导，学生初步感知对分数“1/2”含义的理解，学会分数的写法和读法，并强调“1/2”是一个整体的一部分，表示一个分数。 通过让学生操作，用不同方法折出长方形纸的1/2，使学生感知“1/2”与长方形大小和折法不同都没有关系，