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谈多样物理情景下自主学习习惯的培养 （江苏省常熟市尚湖高级中学 215500 沈华 ） 摘要：本文旨在叶圣陶教育思想引领下的教改实践。结合学校十二五课题《普通高中学习困难学生学习策略训练模式的构建与实践研究》在新课标的要求下，以学生自主学习习惯养成为目标，在教学的各个环节创设多样物理情景，为学生提供有效启发和可靠的感性基础，掌握学习方法，培养良好的学习习惯，学会自学。 关键词：多样物理情景 自主学习 习惯培养 叶圣陶先生的关于教育的过程和本质教是为了达到不需要教，教育过程是引导学生自己学习，学会自学，以至坚持终身自学的过程关于教育的价值和目的养成良好的习惯，直到终身由之的程度，是一条规律。引导自学学生在知识、技能上自为研索、自我历练，有效启发和可靠的基础受教育者自有发掘探讨的能力，这种能力只待培养，只待启发，教育事业并非旁的，就只是做那培养和启发的工作。学生是主体，是有生机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给予适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。疑难能自决高精能自探教师当然须教，而尤宜致力于‘导’如激发学生多种感官协调活动，使学生有自由发展思想的能力活读运心智，不为书奴仆 4、创设探究情景 尝试学习方法 教育过程要以到为主，逐渐放手，把达到不需要教作为追求目标。如“电场强度”设计观察相互作用，感受场的存在为什么会？之间是通过何种物质相互作用的？？通过问题，激发学生对带电体相互作用现象的思考带电体周围存在电场电场是一种物质，它有一个基本性质，对放入其中的电荷有力的作用；电场有强弱。引导学生运用已学的库仑定律和力知识 ， ，因rA rB，故FA FB，说明某点电场的强弱与距离场源电荷的远近有关；、、，由此看出，实验结论二是有问题的，不能说明某点电场的强弱与试探电荷的电荷量有关。 方法问题情景：（2）仔细观察、研究这三个式子，从中能找到什么规律？ 引导类比，学生继续深入探究：，说明在电场中同一点，试探电荷受到的静电力与其电荷量的比值是一个定值。 而且该定值与位置有关，与场源电荷有关，与试探电荷无关。但可以断定 ，这比值反映了不同位置电场的强弱……阶梯式思维的情景设置，引导学生，教为了不教 5