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谈语文教学与信息技术的整合 作者： 赖仕萍 工作单位：广东省佛山市顺德区容桂红旗小学 【内容摘要】信息技术语文学科教学，为语文奠定了坚实的物质基础。在语文课堂教学中信息技术的整合现代信息技术整合就是一个系统或事物内部诸要素之间以及与其他系统或事物之间，根据之间的联系，整体协调、通过相互的结合、渗透，使系统各要素都能发挥最大、最优的效益，从而达到优化教学过程，提高教学效率的目的。信息技术语文学科教学，为语文奠定了坚实的物质基础。在语文课堂教学中怎样信息技术与语文学科的整合 （1）运用现代信息技术激发学生学习汉语拼音的兴趣。汉语拼音是学生识字和学习普通话的基石。拼音教学是低年级教学的一个重点，同时也是一个难点。为了让学生学好拼音，我们可以从兴趣入手，利用现代信息技术的特长，适时地将声音、图像、视频、动画等信息进行处理，制成课件创设良好的情境，使学生对拼音学习产生浓厚的兴趣。如在学习复韵母“ai”时，我制作了这样的课件：一个小朋友坐在凳子上，另一个小朋友走过来，挨着他坐下。这些动画和这个复韵母的发音有着密切的联系，学生一看觉得很有趣，一下子就学会了“ai”的发音。因此，在教学过程中善于利用信息技术激发学生的兴趣，会令我们的拼音教学事半功倍。 （2）运用现代信息技术指导学生读准汉语拼音。我们广东地区的孩子，由于受方言的影响，要读准汉语拼音觉得特别难。因此我们可以利用多媒体课件反复播放有关字母或音节的发音，让学生不断地跟读、模仿、正音。在条件允许的情况下，还可以通过计算机的“录音”功能将学生自己的读音录下来，让学生自己去发现问题，矫正读音。 二、现代信息技术与识字教学的整合 识字本身是单调而枯燥的，从儿童心理学的角度来看，儿童，尤其是低年级儿童的自制力差，注意力的稳定性和持久性也较差，学习过程中的无意注意占优势，而有意注意占劣势。因此教师可以结合现代教育技术媒体的具体直观、形象生动来进行小学语文的识字教学。改变识字本身的单调、乏味，调动学生的积极性。 首先，利用直观形象的动画，培养学生的识字兴趣。小学低年级的学生因为刚接触到汉字所以对汉字的造字规律及学习方法还不能完全掌握若教师不能考虑到教学过程中学生的主体地位,而盲目地对学生进行强迫性的填鸭式教育其枯单一的教学模式必将会使学生产生厌烦甚至逆反心理现代多媒体技术有声有色有形有境有趣的教学形式将学生带入教学情景当中动态易丢,易错的笔画,或动态加以巧妙组合,帮助学生记住字形将这一笔画进行反复闪烁在学生脑海里产生深刻的印象,不容易忘记了低年级学生识字学得快忘得也快教师在识字教学中适时做一些游戏,能有效地防止生字回生运用现代信息技术《课标》课外阅读总量不少于万字目标除了课本中的精读资料外还需现代信息技术推荐一些比较优秀的阅读信息让他们从网上去寻找一些自己所需要的资料网络在最快的时间里查找到自己所需要的料随着信息技术的飞跃发展一种新型的阅读方式――超文本阅读已进入了我们的生活它可以运用图形图像声音视频三维动画等多种媒体给予人们直观立体的感受促进学生速读略读水平的发展运用现代信息技术运用现代信息技术可以把一些，利用现代信息技术化静为动，创设情境、激发想象，化解课堂教学难。 教学古诗的时候，常因为古而我们可以利用多媒体信息技术，把诗歌中的意境用图画或者动画表现出来，将呆板的文字转化生动的图文。如：。风吹拂的满江绿水，就像青青的蓝草一样绿；晨光映照的岸边花，比熊熊的火焰还要红。碧绿的江水，鲜红的江花链接与课文相关的资料，现代信息技术具有天独厚的优势链接 （2）运用信息技术进行多方面的作文训练。 看图写话。单纯的写作也许会让学生厌,但运用多媒体技术让学生的多种感官共同进一步刺激的创作欲我让学生在word文档中选择喜爱的背景然后从图片库中调出图片根据图片写作编故事儿童的想象力丰富但缺少从大千世界中寻找对象进行描写合首先多媒体技术是为教学目的服务的运用多媒体手段进行教学，必须始终围绕新课程的教学目标要把教学目的作为主线，始终贯穿课堂教学的始终，让多媒体教学这个手段为教学目的服务只有紧紧围绕教学要求运用多媒体技术进行教学，才能到达教学目的，真正发挥多媒体教学的作用。 其次要注意教师讲解与多媒体演示的关系教学过程是一个教师和学生相互交流的过程，在教学过程中不能忽视教师的主导作用切不可认为有了多媒体教学，教师可以什么也不用讲，什么都通过多媒体演示来解决，这是错误的。因此，教师在运用多媒体手段时，不能忘记教师在运用多媒体技术进行新课程教学中的主导地位。 2