如何提高学生计算能力的研究-论文大赛.docVIP

如何提高小学生计算能力的策略研究 太原市迎泽区狄村小学 刘志敏 如何提高小学生计算能力的策略研究 太原市迎泽区狄村小学 刘志敏 计算是数学知识中的重要内容之一，在小学数学教材中计算所占的比重很大算 “如何提高小学生计算能力策略”的实验与研究。 通过对学生计算能力的跟踪、调查和测试，我认为提高小学生的计算能力主要可以从以下几方面入手： 一、激发兴趣，引起有意注意。 心理学研究表明：兴趣是引起和维系注意的强大动力。单纯的计算枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪，开小差、走神。因此，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做。 为了提高学生的学习兴趣，在教学小数乘、除法时，我模仿名师在枯燥的课堂教学中渗入游戏，如接力比赛，抢答，评智慧小星等；还用数学顺口溜辅助计算教学，如我和学生一起编的估算歌：“要想快速验算，试着用用估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；≈符号来连接，简便快捷真叫绝！”，在一起编这个顺口溜的过程中学生不仅兴趣大增，而且加深了他们的估算意识，教学效果很佳。 因此，教师在教学中应该多动脑经，多多吸收和创新一些能够激发学生学习兴趣的教学手段和教学技巧。 二、牢固基础知识，并能灵活运用 所谓的基础知识，就好比是盖房子要打地基一样，没有坚实牢固的地基，房子就没有稳定性。“理”入法”，以“理”驭“法”，促进计算技能的形成。 在教学研究中我发现五年二班的大部分学生对于三位数乘两位数的计算只知道算法，不理解算理。这也是导致一部分学生计算不过关的根本原因。在复习三位数乘两位数的乘法：124×13时，我采用比较、分析、综合的方法引导学生分析计算步骤，引导学生明确算理。 这样教学后，学生对乘数是两位数的乘法法则理解的相当深刻，成功地达到了使学生理解和掌握乘的顺序及各部分积的意义和算理。课后我出了两道三位数乘两位数的计算对全班54名学生进行测试，结果正确率100％。可见,要培养学生的计算能力,在教学中讲清算理、掌握法则是十分重要的 其次，加强口算训练。 从试卷调查中我也的确发现，计算很差的学生主要原因都是由于口算不熟练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由于数学课时的减少，我们不可能占用正常课时来专门进行口算训练，但是，我们可以利用每天课前5分钟来加强学生的口算训练。课后，每天让学生同学之间或由家长给学生出20道口算题进行练习。尤其对一些经常用、易错题应坚持反复口算。如：24×5， 5×8÷5×8， 6.8+3.2-6.8+3.2， 24×34÷34，等等。坚持2个月，学生计算的速度和正确率就会得到很大的提高。 然后，强化运算顺序。运算顺序采用以下四种方式。方式1：看算式，口述运算顺序。方式2：看算式，写运算顺序。方式3：给定算式，按运算顺序的要求加括号。发展思维加强思维训练，我发现有很多学生没有简算的，这样就大大降低了计算的效率。学生，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的计算方法。如，计算2.1÷0.25时，除了笔算之外，还可以根据商不变的规律将2.1和0.25同时乘4，转化成8.4÷1进行口算。在对多种算法的探索中，发展学生思维的灵活性。要求学生拿到题目之后，第一件要做的事就是观察一下是否能用简便方法计算，如果不能的话，再按照计算顺序进行计算。这样，久而久之，学生逐渐养成了简算的习惯，一是在计算之前，通过估算，能推断出计算结果的大致范围；二是在计算之后，可以把估算作为检验手段，对结果进行估算教师在握新旧知识的联系与区别，积极预防消极的思维定势 1、正确审题审题是正确计算的前提，方法是：一读、二看、三想、四算。“读”是认真读题，“看”是看清数据、运算符号、运算顺序，“想”是想计算方法和顺序，“算”是按想的思路进行计算“回头看”， 检查方法是否合理，数据运算符号是否抄错，计算结果是否写错。 2、养成学生认真书写的习惯 书写无错是计算正确的必要条件。评价是一种不可或缺的教学行为充分抓住学生在学习过程中的点滴进步，通过多种形式评价他们 比如，我在教学中对于计算细心能全做对的同学允许看课外书或提前休息，有时发点奖品，展示作业，以此来肯定他们的成功；对于粗心、不认真、敷衍了事的同学，在做错作业的同时，增加适量的练习，让其吃点苦头，明白计算认真的好处（实质还是加强训练，提高能力），在潜移默化中让学生的计算水平在不断的提升。 结论与反思 总之，此次研究收到了很好的