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英美澳加四国媒介素养发展历程以及存在的问题The Development of Media Literacy and the Problems in UK USA Canada and Australia【摘 要】 媒介素养研究兴起于20世纪30年代，经过几代人的努力，媒介素养从理论走向了实践，成绩斐然，而英国、澳大利亚、加拿大、美国四国更是其中的佼佼者。20世纪90年代，我国学者开始涉足这一领域，时至今日，虽然已经取得了不错的成绩，但仍然存在一些问题。因此，加强对西方四国的研究，有助于我们更好地开展媒介素养研究和实施媒介素养教育。本文以英美澳加四国20位媒介素养的先驱最近的访谈录为基础，总结四国媒介素养教育的发展历程和当下所面临的挑战，从而为今后的研究提供一些参考。【关键词】 媒介素养 媒介素养教育 启示1933年，英国学者利维斯（F·R·Leavis）和他的学生丹尼斯·汤普森（Denys Thompson）出版了《文化与环境：批判意识的培养》（Culture and Environment: The Training of Critical Awareness）一书。该书论述了大众传媒与文化之间的关系，直言英国的精英文化在工业革命之后兴起的大众文化的“腐蚀”下岌岌可危。因此，他最早提出了“媒介素养”这一命题。此后，学者们从不同角度对“媒介素养”这一命题进行了深入的探讨。他们或从符号学的角度出发，解构媒介文本，展现文本背后的意识形态；或从文化研究的角度出发，扩大了“文化”一词的外延，强调文化的多元性；或从媒介研究的角度出发，展现媒介本身对文化和受众的影响；或从受众研究的角度出发，分析受众在媒介素养教育中的主体性地位。除了在理论研究上的如火如荼，在实践领域，英国、美国、澳大利亚、加拿大四国也发展迅速。进入21世纪，“媒介素养成为了一种帮助公民追求生活、获取自由和快乐的素养。”其重要性日益凸显，媒介素养的发展方向也成为学者们关注的焦点。正是在这样的背景下，媒介素养中心（Center for Media Literacy）发布了 “Voices of Media Literacy：International Pioneers Speak”采访集，本文也正是建立在采访实录之上。该文集收录了自2010——2011年期间对英美澳加四国20位媒介素养先驱的采访稿。接受采访的先驱大多活跃于20世纪90年之前，他们的观点不仅揭示了媒介素养的发展过程，同时也展现了这一领域的现状和正在发生的变化，表达了他们对媒介素养未来的期许。1 西方四国媒介素养教育发展的路径及成就1.1 加拿大20世纪20年代，电影发展成熟为一种主要的大众媒介，成为每个市民生活中的一部分。60年代，美国电视发展也十分迅速，其在世界电影电视市场占有重要地位。被形象地比喻为“大象身边的老鼠”的加拿大受到了美国电影电视的冲击。一方面，这些节目背后强烈的意识形态和文化价值观念对加拿大造成了冲击。巴里·邓肯（Barry Duncan）在回忆自己投身媒介素养领域的动因时指出：“60年代，民权运动和越战充斥着美国电视。伴随着美国电视的进入，隐含在节目背后的意识形态也涌入了加拿大。”另一方面，电影电视的繁荣也动摇了传统印刷文化的地位，“视觉文化”开始走进大众的视野。克里斯·沃斯若普（Chris Worsnop）认为：“新的媒介建构了一种新的文化。现代文化不再仅仅局限于印刷文化，而视觉性的文化的比重大大提升。”由此可以看出，加拿大开展媒介素养是基于地缘关系、媒介环境变迁和文化变迁等因素。在媒介素养发展的早期，草根力量发挥了重要作用。巴里·邓肯（Barry Duncan）于1978年在安大略省创立了媒介素养协会（Association for Media Literacy）。经过巴里·邓肯（Barry Duncan）等人的努力，媒介素养教育被纳入到了安大略省6年级至12年级的课程中，这对其他省产生了重要影响。此后，各种民间协会陆续在其他省份创立。1991年，加拿大成立了全国性的媒介素养教育协会，即加拿大媒介素养教育协会（Canadian Association for Media Education），集中了各方力量。随着媒介素养教育的推进，教材的开发也日趋紧迫。巴里·邓肯（Barry Duncan）等人共同编撰了《媒介素养资源指南》（Media Literacy Resource Guide）一书，该书成为全国性的媒介素养教育的教学资料，为推动媒介素养的发展做出了重要贡献。发源于多伦多大学的媒介环境学派为媒介素养的发展提供了理论支撑，特别是马歇尔·麦克卢汉（Marshall McLuhan）的思想。麦克卢汉开辟了另一个观察世界的视角，即从媒介本身的角度来考察世界，由此将文本研究转向了