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在课题研究中成长 廊坊四中 王福强 一点体会 教而不研则浅，研而不教则空 两点共识： 教育家和教书匠一个最大的区别，就是教育家坚持追求卓越和创新。 一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。有的人教过一年，却机械地重复了一辈子；有的人，实实在在地教上三、五年，始终在思索，在调整，在改进。这样的人，与一个教了一年却重复了一辈子的人，成就显然不同。 一点追求 要做教育家，不做教书匠 一点尴尬 课题研究是“鸡肋”： 食之无肉，弃之有味 开展课题研究的意义 1、根治分裂的教育人格 口号式的理念与真实的理念平行运行，互不相交，相互背离，造成教育行业的人格分裂，说归说，做归做。 2、落实教改的三个转化 “新课程” →“新理念” “新理念” →“新行为” “新行为” →“教育智慧” 3、提升教师业务素养 ? 物化的研究成果，自我提升的精神成果 。 课题实施中的问题 跟风随潮不切实际 贪大求全空洞无物 实施方案粗糙不详 资料积累不够翔实 论文至上重表轻里 结题的意义 课题研究本身的需要 课题管理工作的需要 课题参与人员的需要 结题的四个基本步骤 结题材料的准备阶段 人员联系沟通阶段 会议结题或通讯结题阶段 归档阶段 结题所需的材料 1、课题立项通知书和研究方案； 2、课题结题申请书（或表）； 3、课题结题鉴定书； 4、课题工作报告（主要是对课题研究的认识、领导与管理措施、作用与成效、经验与体会、问题与努力方向等）； 5、课题研究报告； 6、课题研究过程的重要资料和统计数据资料； 7、若干实验研究成果精品； 8、各种相关的获奖证书。 研究报告的基本结构 （1）课题名称 （2）内容提要及关键词 （3）课题简介 （4）研究的理论依据 （5）研究的基本过程 （6）课题研究的结果 （7）需进一步研究的问题 （8）课题组成员 （9）参考文献目录 （10） 附件 撰写研究报告应注意的几个问题： 重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。 理论观点的阐述要与材料相结合。 分析讨论要实事求是，不夸大，不缩小。 避免一个误区： 结题鉴定材料并非越多越好，越厚越好。准备结题材料要力求精、简，通过研究报告简略描述整个研究组织工作，通过研究报告把研究的最重要、最有创新、最有理论和实践价值的成果展现出来即可。 人员联系沟通阶段 1、与课题管理部门联系，送交结题鉴定文档，课题管理部门审看文档； 2、与课题管理部门联系，领取结题鉴定申请表和成果鉴定书，详细询问表格填写方法； 3、与课题管理部门协商鉴定方式，一般是由课题负责人提出，经课题管理部门同意即可。 4、与课题管理部门协商鉴定组专家构成。 5、与鉴定组专家联系，取得专家同意，确定鉴定方式。 会议鉴定的一般程序 1、由课题负责人或单位领导介绍参会人员，包括专家、领导、课题组成员及其他人； 2、由课题管理部门主持会议，请课题负责人汇报研究情况和成果情况； 3、请各位专家向课题负责人提问，负责人或课题组成员回答； 4、休会，专家组单独开会，由专家组组长主持，形成专家组集体鉴定意见，各位专家在成果鉴定书上签名； 5、复会，由课题管理部门主持，专家组组长宣布鉴定意见； 6、专家个人发表评议意见或其他人讲话等。 归档阶段 整理专家鉴定意见，按课题管理办法规定进行课题文档的归档，要求课题材料应全面、综合、完备且符合存档的规定。采用会议鉴定的，由专家组组长将专家鉴定意见填写在《成果鉴定书》上，由课题负责 将《成果鉴定书》及两套课题文档材料报送课题管理部门，由课题管理部门验收。 课题结题8要8忌 标题要精当准确，忌空泛冗长；立意角度要新颖，忌拾人牙慧；主题提炼要集中，忌贪大求全；理论依据要精当，忌东拼西凑；实践操作性要强，忌在理论上兜圈子；主报告要详而实，忌把实质性内容全置于附件中；文章思路要清晰，忌繁杂错乱因果关系不相应；语言表述要精练，忌废话连篇。 吴非《不跪着教书》 我美丽，因为我在思想 谢谢！ 王福强 / QQ* * *