开放教育建筑施工技术课程学习测评的研究与实践.pptVIP

提 纲 指导教师角色把握 答辩主持人角色把握 第一个问题指导教师角色把握 一、对于毕业设计阶段的把握方面 一、对于毕业设计阶段的把握方面 解读——分解——重组——框图 二、对毕业实习和毕业设计的关联性把握方面 教学组织一体化 同时启动 同步实施 互为关联 学习活动一体化 毕业实习日志、毕业设计日志相结合 毕业实习报告、毕业设计开题报告相结合 三、对学习对象的学习背景把握方面 三类学历背景 专科是土建，岗位在土建 专科非土建，岗位在土建 专科非土建，岗位非土建 三类学习层次 专科是普专，毕业多年 专科是普专，刚刚毕业 专科是成人，毕业多年 专科是成人，刚刚毕业 学习动机不同 学习能力不同 学习基础不同 个人修养不同 建立学生档案 分组依据 四、对指导和沟通形式和方式的把握方面 五、信息发布及沟通的把握方面 信息发布方式 纸质——告知书：时间、地点、指导教师及信息、沟通方式，完成任务及不完成的后果，打通沟通渠道。 电子——放两个位置，一是在线平台，二是QQ共享。 沟通方式 飞信——所有学生与教师建立飞信绑定关系。 QQ——指导教师和学生全部进群。 邮箱——指导内容和反馈。 QQ群： 飞信 飞信群发短信 六、情感的把握方面 三心 爱心 耐心 恒心 心理承受力 第二个问题答辩主持人角色把握 一、事前把握 调取相关申报材料 选题申报报 指导教师申报报 答辩教师申报报 随机预抽设计样本 与申报材料一致性 教师评语的准确性 作品数量的适宜性 查阅“毕业答辩安排”教学文件 组织、环节、时间、场所、要求等具体实施方案。 二、事中把握 召开会议 答辩委员会会议 毕业答辩动员会 答辩程序和环节的控制 主持整个答辩过程 答辩记录——时间、人、叙述情况、回答问题情况 对学生毕业设计进行公平、公正的评价——要求不降低，方法要妥当。 对特殊情况的处理 远程答辩方式的启用 电话答辩方式的启用——通常不用。 三、事后把握 校查签字 核对人数是否一致 核对成绩是否一致 撰写报告 概况 组织情况 学生论文或设计情况 指导教师指导的情况 答辩的组织情况 存在的问题 解决措施 * * * * * * * * * * * * * * * *