情景教学与教学情.ppt.ppt

薛菊萍 情景教学与教学情景的创设 英语教学流派与情景教学 现代英语教学法与情景教学 创设英语教学情景的各种途径 走出英语情景教学的误区 一、英语教学流派与情景教学 1、认知法（Congnitive Approach）的首创者美国学者卡鲁尔（J.B.Carrol）主张学习外语应在理解的基础上，让学生在生活实践中和交际情景中进行操练，在操练中发挥逻辑记忆能力。 一、英语教学流派与情景教学 2、循序直接法的创立者美国学者里查兹(L.A.Richards)和布吉布兹(C.Gibson)合作的课本English Through Pictures (《英语图解》)及其教学影片、幻灯片等，为当今多媒体英语教学开创了先例，走出了电化教学的新路子。此法，在具体教法中主张句子情景法，要求每教一句都有相应的情景，以便理解和运用。表示情景的手段是简笔画，明晰生动，确是极好的教学手段。 一、英语教学流派与情景教学 3、视听法(Audio Visual Method)是指通过幻灯图象和英语录音刺激视听感官，学生做出模仿反应，并进行反复强化训练，形成自动化习惯。语言和情景相结合创造出类似语言习得的学习过程，像小孩子学说话一样学英语，在情景中先学会口语，然后再学会书面语。 一、英语教学流派与情景教学 4、自然法(Natural Approach)创立者德国外语教学法家贝利兹(M.Belitz)主张在外语教学中力求创造与幼儿学习母语的自然环境（条件）相仿的环境（条件），并采用与幼儿学习母语的自然方法相一致的方法。美国加州大学语言学副教授泰勒(Tracy.D.Terrell)和南加州大学语言学副教授克拉申(Stephen.D.Krashen)共同提出在自然交际情景中培养运用语言的能力，并在无意识中获得语言的一般规则。 一、英语教学流派与情景教学 5、暗示法(Suggestopedia)创始人是保加利亚心理学家罗札诺夫(G.Lozanov)。暗示法的实质是通过各种暗示手段：播放愉快的音乐，演生动有趣的短剧和做游戏等，在课堂教学过程中创设轻松愉快的情景，激发学生高度的学习兴趣和愿望，使学生的情感和理智，有意识活动和无意识活动共同进行，从而充分挖掘大脑的潜能，达到惊人的教学效果。可见，暗示法的关键在于组织和创造学习情景。 二、现代英语教学法与情景教学 （1）现代英语教学法的交际性原则、直观性原则、控制使用本族语原则和以学生为中心原则都离不开教学情景的创设；教学大纲也明确指示：“充分利用直观教具和电化教学手段，努力创造英语环境”。 （2）现代英语教学法在英语教学的各个环节中提出了对情景教学的要求： 1、在情景中进行词汇教学 2、句型教学的情景创造和更换 3、语法教学中体会情景活跃意境 4、课文教学坚持情景教学原则 1、在情景中进行词汇教学 　语言文字起源于物、象，那么词汇教学也应该将教学词汇还原于物、象。任何一个词汇的教学都不是在一个孤立、单一的词汇，自身存在的形式中完成的，而应该放在一个特定的语言环境中教学。 2、句型教学的情景创造和更换 　句型操练与情景创造不能分开。机械操练也应有一定的情景为背景，否则就会与教学目的背道而驰。与情景结合的机械操练，一方面因其大量重复而有机械性质，另一方面因有交际用途而含功能性质。 3、语法教学中体会情景活跃意境 　任何语言的语法现象都不是孤立存在的，而是存在于具体的语言运用表达之中。语言的运用又存在于一定的具体情景之中。体会情景、活跃意境的做法是将英语语法内容同语法出现的语言环境联系起来，使学生有一种踏实感，从而调动他们意境活动。 4、课文教学坚持情景教学原则 没有情景，就不能有效地进行听说训练和语言实践，就不能形成语言能力，教师在进行课文教学时要充分利用和创设语言交际情景。 三、在英语教学中创设情景的途径 1、英语语言情景 情景教学十分讲究“直观手段与语言描绘相结合”。在情景出现时，教师伴以语言描绘，对学生的认知活动起着一定的指向性作用，提高了感知的效应，情景会更加鲜明。 三、在英语教学中创设情景的途径 2、直观呈现情景 把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景作为教学情景，或者有意识创造一种语言环境。 三、在英语教学中创设情景的途径 3、实物演示情景 以实物展现、演示某种特定情景。实物的运用可以使学生坐在教学里就可以认识客观事物，打破了时间和空间的限制。 三、在英语教学中创设情景的途径 4、图画再现情景 图片、图形是教学中运用比较广泛的直观教具。有些学习的内容是实物、模型无法运用的，图画在教学中发挥了实物、模型无法比拟的作用。 5、电教媒体情景 近来年，现代教学媒体：录音机、幻灯、电影等，特别是计算机多媒体在教学中的应用越来越多地受到教师的重视。幻灯机、投影仪等现代教学设备