苏教版高中化学选修一3.1《金属的性质及其应用》参考教案 .docVIP

专题 3 丰富多彩的生活材料 第一单元 应用广泛的金属材料 教学目标 知识与技能： 1．了解常见金属制品的金属性质，认识金属材料在生产生活中的广泛应用。 2．知道铝及其化合物的性质。 3．了解常见合金的组成，知道合金的组成，知道生铁和钢等重要合金的性能，了解形状记忆合金在高科技领域的重要应用。 4．知道金属腐蚀的危害，认识防止金属腐蚀的重要性。 5．知道各种防止金属腐蚀的方法及其原理。 过程与方法： 1、通过对铝的性质实验探究，学习探究的基本方法。 2、通过学习常见合金的组成以及它们的应用，金属防腐方法的效果和价格，使学生会运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工，思考解决问题的办法。 情感态度价值观： 1．通过了解使用铝炊具的注意事项，使学生认识到化学知识的应用价值。 2．通过了解合金和新型金属材料在改变人们的生活方式，使学生体验到材料科学发展的日新月异，从而激发学生的求知欲。 教学重点：铝及其化合物的性质；金属防腐的方法。 教学难点：铝及其氧化物的两性；金属腐蚀的原因。 课时安排：3课时 第一课时 金属的性质及其应用 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 [师]材料是人类生存和发展、改造自然的物质基础，也是人类社会现代文明的重要支柱。金属材料是最古老的材料，从古代的青铜器到现代的合金，金属材料与人类的发展有着密不可分的关系。 [幻灯]展示P84图3-1各种金属制品，并请学生找出身边常见的金属制品。 学生观察图片，讨论、发言，展示课前收集的金属材料。 让学生认识到材料是人类现代文明的重要支柱，激发学生学习材料科学的兴趣。 教师结合P84表3-1，组织学生讨论金属制品的金属成分及其性质。 [生]金属具有金属光泽，能传热、导电、有延展性、大多是固体…… 学生在教师指导下完成P84表3-1 复习金属的物理性质，让学生认识到物质的性质与用途的关系。 [师]P85“交流与讨论”栏目为我们设置了三个问题： 1．铝为什么可以制铝锅？使用铝锅的注意事项是什么？ 2．铝制容器为什么可以盛装浓硫酸和浓硝酸？ 3．延长铁制品的使用寿命应采取什么方法？ 这是我们这节课学习的线索，需要我们带着这些问题展开思考。 学生利用已有的经验和知识进行小组讨论，尝试找出问题的答案。 为学生设疑，让他们带着疑问，思维始终处于活跃状态，为后续内容的学习做积极准备。 [师]展示一片打磨干净的铝片，让学生观察铝片表面，然后用坩埚钳夹持薄铝片，在酒精灯上加热，引导学生观察铝片表面的变化。 学生观察实验现象，思考发生变化的原因。 通过演示实验，让学生展开联想，为后续学习做准备。 [师]同学们都应该留意到厨房中炒菜用的锅通常都是铝制品，家中的门窗常常也是铝合金材料的。联系上面实验中观察到的现象，请大家思考铝具有哪些性质，为什么可以用它制作铝锅呢？ [生]铝是一种活泼的金属，当它暴露在空气中时，与空气中的氧气接触就会发生氧化反应，形成一层致密的氧化膜，对铝的内层起到保护作用。因此，铝制品如铝锅等具有很强的抗腐蚀能力。 利用化学知识解释生活中的现象或问题，使学生感受到学以致用的乐趣。 [师]同学们都知道铝及其氧化物具有两性，能分别与酸和碱发生反应，现在请几位同学到黑板上写出氧化铝、铝分别与乙酸和氢氧化钠反应的化学方程式。 学生写出相关的化学方程式。 帮助学生回顾和记忆原有的知识，为下面的实验活动作铺垫。 [师]为了让同学们对铝及其氧化物的两性有更进一步的认识，安排大家根据P85的“活动与探究”进行实验活动。在实验活动之前，请同学们认真阅读栏目中所列出的实验步骤，思考每一步的意义以及可能会发生的变化或现象，把观察到的结果记录下来。 （学生分四组进行实验） 学生根据本组的实验任务，分析实验步骤，讨论可能发生的变化或现象。记录组内同学的不同意见，然后协同开展实验活动。 实验结束，每组选派代表汇报本组的实验情况。 加强学生的动手能力及合作精神。体验科学发展的过程，培养学生的表达能力和分析能力，拓展学生的思维空间。 教师根据学生的实验结果汇报，肯定学生的实验成果，分析实验存在的问题或指出学生的错误判断。在评价过程中要充分重视学生表现出来的不惑，或是学生坚持己见的，教师应该给予合理解释，甚至可以重新操作实验，向学生进行展示，培养学生实事求是的科学态度。 学生认真听取教师的分析和归纳。如果所得实验结果有误，应积极思考，组员之间交流讨论，找出发生问题的原因，并开展组员间的表现评价。 强化评价功能，通过评价，拓展学生的思维空间。 [师]铝是一种两性元素，与酸、碱都能发生反应，那我们在选用铝制品盛装物品时是否需要注意一些问题呢？ [生] 由于铝能与酸、碱溶液发生反应，因此不可以用铝制容器或是包装来盛装酸性或碱性物品。 体现知识的应用性，增强学生用化学知识服务生活的意