价值观探索教案.doc

第三章 价值观探索 导言：一个适应社会，身心健康，人格成熟的人应该清楚自己的价值观，并了解自己价值体系的建立过程与基础，且不断内省。价值观不仅影响人对事物的选择，也影响与他人的相处与沟通，最终影响人的生活，影响人的发展。 一、团体咨询活动——“火光熊熊” 目的：明确自己的价值观，理解他人的价值观 时间：45—50分钟 准备：纸、笔 操作： 第一步：教师将学生分成8人小组 第二步：教师告诉大家，现在你的宿舍正被烈火吞噬，情况危急，时间只够你冲进火海取出3样东西，你会选择哪三样？先后顺序是怎样的？为什么选择这三样？它们对你有什么价值？还有没有重要的物品不在抢救之列？为什么？ 第三步：给学生一定时间让他们想一想，把想好的结果写在纸上。 第四步：小组内交流，告诉其他人你为什么如此选择的原因。 第五步：小组代表总结小组成员的选择情况，并上台与全班同学交流。 第六步：教师将全班同学的选择情况在黑板上进行汇总，并对该活动进行总结。 二、价值观 （一）价值和人生价值 1、价值 价值是一个含义和使用很广的概念。从哲学意义上理解，价值指客体与主体——人的需要之间的一种关系。它由两个方面决定：一方面，价值取决于事物本身所具有的能够满足主体需要的功能属性；另一方面，价值又取决于主体的需要，对价值的理解、度量和实现都受主体的利益、需要和观点的制约。 主体：包括社会、集团和个人。 客体：包括自然界、自然物、物质财富、精神财富、人类社会、人的思想、行为等。 在日常生活中，我们说某种东西和某种事物有价值，就意味着它有某种用途，或有某种积极作用，或者说它能满足人们的某种需要。如果能满足人多方面的需要，那么它就有多方面的价值，比如我们说鸡蛋、牛奶、蔬菜有价值，是因为它们具有可食性，能供人们食用，满足人们生理的需要；再如我们说花卉、盆景、绘画有价值，是因为它们具有观赏性，能满足人们的审美需要；我们说人才有价值，是社会不可缺少的，是因为人才具有创造性，能推动社会各项事业的发展，满足人类发展的需要。从以上的分析我们可以看出，某种东西或某种事物有无价值，取决于这一物品或这一事物是否具有满足人们需要的功能属性。 在日常生活中，我们还可以看到另外一些现象，有些物品、有些思想过去曾经对人类或社会具有较高的价值，然而时至今日，却黯然无光，失去了原有的价值，原因何在呢？原因在于它们已经无法满足或不能很好地满足人们的需要，它们就丧失了原有的价值，或对于人们来讲价值降低了。比如80年代之前，中国农村使用最广的农药是666，但现在它已经被明令禁止使用，原因在于666虽然具有很强的杀虫性，但对环境和农产品污染过重，有害于人体健康，而当前农业需要的是既具有较强的杀虫性，同时又对环境和农产品无污染的农药。因此666逐渐退出了历史舞台，受到了冷落而被淘汰。再如，在唐朝时流行着妇女以胖为美的思想，而在现在社会中，这种审美观点和思想是无市场的，这是因为人们的审美需要和审美思想发生了变化，现在人们奉行以瘦为美。 因此，一个东西或一个事物是否具有价值，或价值的大小还取决于人们的需要和思想观念。 通过以上分析，我们可以清楚地看到，价值的确是在主体与客体的关系中产生的，离开了哪一方，价值就无从谈起。对于价值概念的理解，可以用如下图示表述： 能否满足 客体的属性 主体的需要 决定其是否有价值 2、人生价值 人生价值属于人生哲学、伦理学的范畴，也同样是一个客体与主体之间的关系问题。 （1）人生价值的含义：指作为客体的个人对主体的需要所具有的意义。具体说，就是个人的人生目的和它的社会实践及其道德行为，对他人、对社会的需要所具有的意义。 同样人生价值的实现取决于两个方面：一方面是个人对社会的责任和贡献。另一方面是社会对个人的尊重和满足。 （2）人生价值的特点 人生价值具有客观性。人生价值是需要和创造的统一，是为社会创造财富和价值的体现。人生就是人和自然、社会的高度和谐统一和共生共存的客观过程。在现实生活中，为了生存每个人首先都要消费和享受一定价值的物。然后才是物质财富和精神财富的创造者，但成为创造者的同时，仍然是消费者和享受者。所以，人类所追求的价值目的就是为了创造财富，以满足人们日益增长的物质和精神需要，当然包括人们自己。这样，一个人的价值和尊严，同他对社会的责任和贡献紧密地联系在一起。只有那些为社会、为人们的需要付出了创造性劳动的人，才具有人生价值。 人生价值具有社会性。人生价值存在于个人与他人、个人与社会的需要和满足需要的关系中，并通过这种关系表现出来，人们既以自己创造的成就满足他人和社会的需要，同时又得到他人和社会对自己需要的满足，而这种满足是个人实现人生价值的必要保证和条件。人是社会的人，一刻不