2019-2020年一年级语文上册 汉字家园（一）③教案 长春版.docVIP

2019-2020年一年级语文上册 汉字家园（一）③教案 长春版 教学目标： 1.知识目标：1.认识9个生字，会写“山、石、田、土、水、火”6个生字，认识4种笔画。朗读,背诵韵文，并积累词语。（如：风景如画、山山水水、 红红火火等） 2.能力目标：在多种教学媒体的协调运用中初步感知汉字音、形、义统一的特点，进一步掌握字理识字的方法。 3.情感目标：初步了解“山、石、田、土、水、火”6个汉字的演变过程，从“火”的字理故事中，体会到汉字是古代劳动人民智慧的结晶。 教学重点： 认识9个生字，重点认识“风、青、红”，并会写6个生字。 教学难点： 1.“田、土、火”3个字的形状和“火、山”2个字的笔顺。 2.在认字和写字的过程中，引导学生了解6个象形字字形和字义之间的联系，进一步掌握字理识字的方法。 教学准备： 1.生字卡片。 2.询问身边的人，了解人体器官的作用。 教学时数：二课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，初步感知出示“搭乘汉字快车游览汉字家园”的小情境。【5分】 师：“聪明的孩子们，快看看图上都有什么？你们能说出图和字有什么联系吗？” 生:图上有一座大山,大山的形状就象“山”字. 生:图上的火苗燃烧的形状就象“火”字. …… [设计意图]在识字教学中强调要重视第一印象,也就是在学生接触生字时就要给予强烈的刺激。因此，在课堂伊始，创设的这个小情境，激发了学生强烈的求知欲望，使学生在获得感官刺激的同时，将生字的第一印象深深地印在脑海里。同时激发了学生的学习兴趣，使学生初步感知了图画与字形、字义之间的联系。为突破教学难点做了铺垫。 二、字理识字，培养兴趣 【18分】 1.出示“山” 师：谁认识这个字？读一读吧。让我们看看“山”是怎么来的？（师简笔画演示“山”的演变过程）师：人们就是根据山的形状写成了这个字。师：同学们，你们都知道哪些山？（结合学生的问答，相机通过图片向学生介绍风景优美的长白山）， 2.出示“石” 师：谁愿意读一读？想看看“石”是怎么来的吗？（师简笔画演示“石”的演变过程）师：你们都见过哪些石？ （结合学生回答相机和同学们共同分享老师手中的雨花石） [设计意图]教材为我们提供了一个字、图结合的识字情境，根据这一编写特点，结合学生的认知规律，为了让学生更清楚地感知汉字的演变过程，充分利用简笔画直观、形象地为学生演示每一个象形字的演变过程，使学生进一步真切地了解到图画与字形、字义之间的密切联系。同时，力图通过多种渠道，增加学生的信息含量，开阔学生的视野，拓展了识字的空间。 3.出示“田” 师：谁想读一读？来看看“田”的演变过程吧！（课件演示“田”的演变过程）师：同学们，这还是哪个“田”？生：“田野”的田。生：“田地”的田。生：“水田”的田…… 4.师：农民伯伯都希望庄稼长得茂盛，要想长得好，需有两个宝，你们知道是什么吗？ 生：水和土。师：对，那让我们一起来看看这两个字是怎么来的吧！ （演示“水、土”的演变过程）师：“土”字你们还能组哪些词呢？ 师：水与人类息息相关，但是如果发了洪水会怎么样呢？生：如果发了洪水就会把房子淹了，人们就没地方住了。 生：如果发了洪水我们就不能上学了。 …… 师：可是如果缺水又会怎么样呢？ 生：如果缺水人们就会没水喝，就会渴死的。生：如果缺水地球上就不会有生物了。 …… 　　※[设计意图]师：是啊，水是生命之源，我们每一个人都应该节约用水，保护水资源。 师：在我们的生活中，除了水还有一样东西离不了？ 生：是“火” 师：让我们来看看“火”的来历吧！（演示“火”的演变过程） 师：古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。师：亲爱的同学们，关于‘火’还有一个有趣的小故事呢？你们想听么？（讲“火”的故事） 　　※[设计意图]师：火给人类带来了光明、温暖，但我们在使用火的时候也应该注意要安全用火。 小结：同学们，今天我们学习的这些字和实际生活中的事物有着紧密的联系，古人就是通过事物的特点和形状创造了这些字。 [设计意图]在识字的过程中通过自理识字、讲故事等方法，使学生了解象形字的特点，激发了学生学习汉字的兴趣，在积累语言的同时认识事物，受到了节约用水、安全用火的教育，充分发挥出汉字的育人功能。 三、韵文识字，复现巩固【15分】 1.出示韵文中的词语 （1）师：想听听老师读一读这些词语吗？（教师进行范读） （2）师：自己在下面试着自由读一读吧。 （3）师：谁愿意站起来读一读？（指生读） 2.师：你们能在文中找到“风、青、红”三个字吗？大声读一读。 3.师：谁能用“青”组词或说句话？生：“青山”，“远处有一座座的青山。” …… 4.师：和老师一起有感情地朗读这些词语，好吗？ 5.让我们做个“捉迷藏”的游戏吧！（词语中隐去一个字，再试读） 6.师：大家一起齐读这些词语，边读边想：这