2019-2020年一年级语文上册 识字 2 第四课时教案 苏教版.docVIP

2019-2020年一年级语文上册 识字 2 第四课时教案 苏教版 教学目标： 1.识记本课的生字，理解生字组成的词语。 2.按事物仔细观察图片，把图片的内容和所学的生字联系起来。 3.初步学会生活常规。 重难点：识字，熟读韵文。 教学准备：卡片，课件。 教学过程： 一、音乐导入，激发兴趣 1.（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2 2.小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？ 过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。 （设计意图：课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。） 二、读准字词，感知韵文 1.学生各自借助拼音，读准生字字音。 2.反馈指导。 指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。 3.同桌互读词语，相互纠正字音。 4.齐读，读出词与词之间的停顿。 （设计意图：读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。） 三、诵读词串，认识事物 1.图文联系，认识事物。 （1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？ （2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。 （3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。 （设计意图：学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。） 2.逐行学习，指导朗读。 （1）指导学习第一行 ①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？ ②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟 ③师范读第一行词，边读词边想画面。 ④指名读——男、女生读——齐读 过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？ （2）指导学习第二行 ①出示词语：穿衣下床起早 ②说说为什么将三个词贴在同一画面上？ 指名读——开火车读——齐读 （3）第一行与第二行连起来读一读。 （4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。 （设计意图：在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。） （5）指导学习第三行 ①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说） ②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙 ③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。 ④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。 （设计意图：引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。） ⑤齐读这三个词。 （6）分小组学习第四行 ①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演…… ②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。 ③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。 （设计意图：让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。） 四、熟读韵语，指导积累 1.自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。 2.师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。 3.自由模仿读，可以加上动作进行表演。 4.指名诵读，进行表演。 （设计意图：让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。） 五、扩展词语，延伸积累 1.说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论） 2.反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。 （设计意图：从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。） 六、小组合作，学习生字 1.游戏：找出生字新朋友，读一读。 2.小组合作，说说怎么记住生字。 3.反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。 4.复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。 5.师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。 6.学生书写，进行评比、展览。 （设计意图：写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极主动地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。） 七、课堂总结与评价 1.说说自己有什么收获？ 2.到课外找一找哪儿也有这些生字。 （设计意图：熟练掌握知识是学用