2019-2020年一年级语文下册 小动物上体育 1教学反思 北京版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 小动物上体育 1教学反思 北京版 《小动物上体育》是一篇颇具人文特色的童话诗，作者创设了一个“小动物上体育，队伍总是走不齐”的情境，巧妙地告诉学生：动物体态不同，走路姿势也不同，从而渗透尊重他人的情感。文章实际上是体现了一种个性的美，这恰好和我们倡导的“以人为本”的课改精神相吻合。那么，如何使学生在自主的阅读实践中了解文本内容，体会文本的情感呢？《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课堂上启发学生“让学生真正的走进文本，主动参与，在师生互动的阅读实践中，融入角色，自由、充分的与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，读中悟情，读中悟理。” 1. 以兴趣为出发点，关注学生的学习状态。 “兴趣是最好的老师。”对于六、七岁的一年级小学生来说，兴趣的作用更是毋庸置疑。 低年级语文教学，应该在一定的情境中进行。情境的创设，架设了一条链接现实世界和文本内容的桥梁，唤醒了学生相关的生活经验，使得学生很快从现实生活进入到课文情境中，从而为学生感知书面文字，理解课文内容打下良好的基础。 结合本课的特点，我创设了一个让学生和小动物一起上体育课的情境。引导学生融入角色，自己就是小鸭、小马、小熊、螃蟹，进行角色表演。整个课堂犹如舞台，师生融情融景，尽情表演，在性趣盎然的学习活动中，既加深了学生对课文内容的理解，提升了自己的认识；又锻炼了语言表达能力，培养了良好的感悟。 2.引导学生读中感悟。首先要读熟。 ( 不足 ) 《语文课程标准》中指出：各个年段的阅读教学，都要重视朗读和默读。可要引导学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 低年级的课文，尤其是一年级的课文，篇幅短小，内容简单。因此，就更适合更应该以读为主要手段，引导学生在读通读熟、读出理解、读出感情的过长中感悟文本内容，体会思想感情，受到情感熏陶，培养良好语感。 学生要融入角色当中，自由、充分的与文本对话，自读自悟，读出自己的理解，体会文本的情感，读中悟情，读中悟理。首先要读熟，由于学生没很好的读熟课文，所以也没达到很好的效果。在今后的教学中要加强提高学生的阅读能力。 附送： 2019-2020年一年级语文下册 小动物上体育 1教案 北京版 教学目标: 1.学会8个生字，（包括多音字“了”liǎo），认读12个字。2.参加讨论，扩展知识。说一说自己知道的其他动物是怎样行走的。3.分角色朗读课文，产生喜爱动物的情感。教学重、难点：指导朗读，能读出合适的语气，表达出角色的心态。教学准备：1.多媒体 课件：各种小动物走路的姿势，2.词语卡片。3.小动物图片、头饰。教学过程：一、谈话导入，激发学生学习课文的兴趣。1.谈话式：同学们，你们喜欢上体育课吗？那么喜欢上体育课，“体育”这个词你们认识吗？你们知道这个词怎么写吗？（师：板书贴“ 体育”）读读这个词语，指名读—齐读。2.揭示 课题：师：不仅你们喜欢上体育课，动物王国里的小动物们也特别喜欢上 体育课。（师：板书贴“动物”）再读读这个词语，指名读—齐读。师：今天我们就一起学习《小动物上 体育》这篇很有意思的课文，板书：小上（指名读 课题）谁愿意来读读课文？（我听出来是小动物们在上 体育课呢！）大家一起读读。二、初读课文，整体感知。1.学生自读课文，读准字音，读通句子。师：哪些小动物来上体育课了，它们是怎么上 体育课的，赶快把书打开到111页，你们好好读一读这个故事。把字音读准。如果遇到不认识的字怎么办？（问小伙伴，问老师，看拼音多读读。）2.检查字音，了解词义。师：刚才，老师发现有的小朋友读课文时，有些字词不太熟悉，读时遇到小小的困难了，没关系，我们再来读读这些词语，一会儿就能把课文读好了。出示多媒体课件：（运用多媒体 课件，简洁、省时、高效地完成认读词句的教学任务。）第一屏：（1）动物、 体育：刚才我们见过了，还记得吗？（2）总是：再来读读这个词语？指名读——齐读（3）我们把这三个词语放在一个长句子中，看看谁能读好，自己练一练。出句：小动物上 体育，队伍总是走不齐。（指名1人）师：①我看到了你皱着眉头，可真着急呀！大家一起来读读。（齐读）②是一遍、两遍走不齐吗？一次、两次走不齐吗？（突出总是）（4）走不了、着地：（变红）这两个字是多音字，在课文中读什么，看着音节读一读。自己读——指名读——齐读（5）张牙舞爪：A.这是一个成语，试着读读，记住它。（指名读—齐读）B.张牙舞爪是什么样子呢？（动作感悟）C.就是这样呀！课文中说小螃蟹张牙舞爪的，想看看它是什么样子吗？（出图）D.看着小螃蟹的样子，再来读读这个词语。（6）多种形式读词语：A.同桌互相读读