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2019-2020年三年级上册第四单元《平移、旋转》教学建议 信息窗2——参观饮料加工厂 这幅图呈现的是同学们参观饮料加工厂时的情境。从图上我们可以看到工厂大门、传送带、升降机、换气扇的叶轮、汽车轮子、吊扇等物体。教材通过对“加工厂的大门、传送带、升降机以及换气扇的叶轮、汽车轮子和吊扇分别是怎样运动的”等一系列问题的研究，引出对平移、旋转现象的学习。 学生通过本信息窗的学习，初步感知平移和旋转现象，能判断哪种现象是平移，哪种现象是旋转。 教学时，教师可以让学生认真地观察画面，说一说从图中看到些什么，它们是怎样运动的，然后根据运动方式的不同，给这些运动现象进行分类，在此基础上引入对平移、旋转现象的探索和研究。关于平移和旋转，教材没有用语言具体描述，只要求学生有初步的认识。本课可以让学生在观察、想象、比较等学习活动中，感受两种运动现象的不同，从而学会分辨。 “合作探索”中有2个红点。第一个红点部分是对平移现象的学习，第二个红点部分是对旋转现象的学习。 第一个红点标示的问题是：“大门是怎样运动的？传送带和升降机呢？”教材呈现了学生先用自己的方式分别描述每种物体运动的过程，进而发现这些运动都是平着移动的。接着，教师介绍：“这些物体的运动都可以看成是平移。”然后，让学生想一想生活中的平移现象，这样既帮助学生充实地感知材料，又引导学生从数学的角度去观察生活现象。 教学时，教师可借助课件或学具进行演示，让学生先直观感受，再用自己的方式描述每种物体是怎样运动的。对于“传送带、升降机是怎样运动的？”这一问题，可以让学生在小组内交流并用不同的方式演示，然后让学生列举大量生活中这样运动的实例，进而发现这些运动都是平着移动的。这样的运动现象都是平移。 第二个红点标示的问题是：“换气扇的叶轮是怎样运动的？汽车轮子和吊扇呢？”教材先呈现了学生用自己的方式描述每种物体是怎样运动的，然后由教师介绍“这些物体的运动都可以看成是旋转”，同时让学生从生活中找一找旋转现象。 教学时，教师可以仿照第一个红点的程序进行。最后，学生在充分感知的基础上知道绕着某一点转动的现象就是旋转。 “自主练习”第1题是区分平移和旋转现象的基本练习。练习时，教师可以先让学生根据生活经验模拟运动，说一说哪些是平移现象，哪些是旋转现象，并说出理由。教师还可以让学生找一找、说一说生活中还有哪些平移、旋转现象，帮助学生充实感知材料，并引导他们从数学的角度观察生活现象。 第2、3题练习时要求引导学生发挥自己的想象，注意在想象的过程中培养空间观念。实在有困难的学生可以借助实物图片来平移。 我学会了吗？ 这幅图呈现的是孩子们在公园的一角快乐地玩耍的情境，包含的旋转现象有：转椅、健身器、跳绳、跷跷板；平移现象有：滑板车、爬软梯、踢毽子等。另外，这些运动器械和活动的孩子都处在花坛的不同方位。因此，学生可以通过这幅图，对整单元的内容做一个综合性的回顾。练习时，学生应独立应完成全部内容，然后在小组或全班汇报交流。 附送： 2019-2020年三年级上册第四单元《平移、旋转》教学设计 教学内容：认识“平移、旋转现象”，教科书第39～41页。 教学目标： 1．结合学生的生活经验和实例，感知平移和旋转的现象，并会判断、区别这两种现象。 2．了解平移和旋转在生活中的应用，充分感知数学与生活的密切联系。 3．学生通过探索研究活动，发展空间观念，培养观察能力与合作意识。 教学过程： 活动一：情境引入，初步感知。 师：同学们，先让我们一起来观察一幅图画（出示课本情景图）。这幅画面中有很多物体，虽然停在一个静止的画面，但是，同学们想象一下，画面中哪些物体能够动起来，它们分别是怎样动的？ 教师将学生说出的物体的图片（吊扇、大铁门、排气扇、车轮、升降机、传送带）分别贴在黑板上。 师可提示：你能用手势表示一下它是怎样动的吗？ 生边说边用手势演示。 【设计意图：上课伊始，教师出示丰富的情境图让学生产生研究的欲望，通过让学生想象并演示物体是怎样运动的，从而激活学生已有的知识和生活经验，为学习新知创造良好的氛围。】 活动二：观察发现，分类比较。 师：同学们观察能力和空间想象力都非常棒，我们一起来体验一下这几种不同的物体都是怎样动的。 师与生一起模拟这几种物体的运动。 师：这几种物体虽然各不相同，但它们的运动方式有一些是非常相似的，现在我们就来根据它们的运动方式给它们分分类。 学生尝试分类。 师：你是怎样分的？为什么这样分？ 教师根据学生的分类，将同一类的图片移动贴到一起。 师：看来同学们都同意把这吊扇、排气扇、车轮分为一类，像这样的运动现象（师在黑板上画图示），你们认为用什么名字来形容最形象？ 生：旋转。 师：嗯，这个名字确实挺形象的。（板书在上方。）和数学上规定的一样，物体绕着一个点或一个轴转动，这样的运动现象叫作旋转。 师：咱们再