北部湾地区高校音乐表演专业校企合作的研究.docVIP

北部湾地区高校音乐表演专业校企合作的研究 　　随着全国各地开设音乐表演专业的高校越来越多，音乐表演专业一般大多以课堂为中心的模式进行培养，而这种人才培养模式随着社会的发展已经越来越不能适应各就业单位的需求，尤其是北部湾地区，随着经济文化产业的飞速发展，对音乐人才的需求也渐渐增加。通过完善音乐表演专业新的培养方向与北部湾地区各就业单位的需求相结合，实现高校人才培养与区域文化联动的人才培养模式，整合各类教学资源、改革课程结构，把音乐表演人才的培养与北部湾地区区域文化相融合，强化音乐人才的演出实践，探索培养出基础扎实、适应面较广、实践应用能力较强的应用技术型音乐表演专业人才的新路子，这条路子也正是北部湾地区许多高校的人才培养和学校战略发展目标。 　　一、音乐表演专业“校企合作”在北部湾地区高校实施的意义 　　(一) 学校方面:可推动专业及课程设置的调整，建立“双师型”教师队伍 　　专业方向的设置是培养市场所需要的人才、提高学生就业率的前提条件。紧贴市场，满足用人单位对人才的需求也是专业方向设置的一个重要依据，高校作为输送人才的重要基地，应该重视与用人单位建立一种供需同步发展模式，这就要求从专业、课程设置着手，“工学结合、校企合作”可以让教学单位通过用人单位灵活、准确地了解市场供需，用人单位也会将市场的人才需求信息反馈给教学单位，使教学单位能灵活地根据市场需求来开设课程、设置专业和培养人才，并根据社会对人才的需求形势，拓宽专业发展，完善专业建设和突破学科发展。 　　应用技术型高校的课程设置大多是在专业方向定位的基础上，对课程内容、结构、层次等方面所做的具体安排。是否与专业培养目标相适应、是否与培养社会需要的人才规格相符合是评判课程设置合理性的重要标准。北部湾地区高校多以应用技术型培养方式为发展目标，如钦州学院在学校简介中即以“国家首批应用技术大学改革试点高校之一”为介绍内容，尤其面对筹建北部湾大学这样一个机遇与挑战，面对全国各个高校激烈的竞争中，对于人才培养、专业及课程设置、都需要顺应社会应用的需求和发展。同样，对于音乐表演专业的课程设置显然需要体现出表演人才的实践和应用，高校可以通过实习的方式，及时发现课程设置中所存在的问题与不足并加以调整，补充和强化学生在实践中所欠缺的基础知识与专业技能，一些落后的或是无法接轨就业形式的课程则需要进行转型或减设。 　　应用技术型大学以培养理论知识和实践能力相结合的高技术、多技能、全方位复合型人才为目标，此目标的实现必定不可或缺几个条件，首先，必须保证教师队伍的能力与水平，教师先要做到“一专多能”，即专业课教师应该是通教学、科研、理论、实践为一体的复合型人才，不光是纯教学型、科研型的，只有这样，才能适应实践性教学的需要和培养多能型人才的需要。其次，通过“工学结合、校企合作”可以使得教师接触到企业基层，在企业中将自己所掌握的理论知识、技能技巧与企业的生产经营、综合实践、市场前景分析等相结合，以获取和提高指导学生创业的能力与素质，成为名副其实的“双师型”教师。比如，高校通过让学生到演艺公司及各个剧院剧团实习，可以了解到目前演出市场的需求状况，美声、民族唱法最好能具备通俗演唱能力，能具备排练指挥合唱作品的能力，器乐学生要具备“一专多能”的乐器演奏能力，舞蹈学生则具备表演各类型舞蹈、编排舞蹈、创作作品等能力，从而使高校在招聘教师时则可以考虑优先招聘全能型的教师，对教师培训也可以根据市场需求培养教师的各项能力。 　　(二) 学生方面:可培养更多面向社会的复合型人才 　　学生在学校不仅仅是学习到理论知识，通过“校企结合”让学生在学校正确的课程设置方向感受不同的课程带来的乐趣，在“双师型”教师的教授下学到更多的知识技能，在企业的实习中正确地设计自己的职业规划，掌握各种适应社会生存的技能;只有通过这种合作才能让学生学有所获，在激烈的就业压力下站住自己的脚。应用技术型高校的教育相对于学术研究型高校而言，更注重实践操作能力，比较讲究实用，因此高校必须加强实践性环节教育和职业能力的培养，而实现这一目标，必须要有能满足学生进行实践教学的环境和条件，学校需要构建以“舞台”为核心的实践教学环境，即“第二课堂”，是培养音乐表演专业具有团结协作、创新型人才，具有综合实践性表演能力人才的重要平台，如钦州学院人文学院音乐专业的第二课堂设有民乐团、管乐团、合唱团、舞蹈团、电声乐队等实践团体，学生通过“第二课堂”全面地学习实践知识并运用到舞台表演、创作中。“工学结合、校企合作”最直接的方式就是把企业当成校外实习基地，学生处在真实的工作平台中，学习符合社会发展、贴近市场的应用能力。从音乐专业方面来说，学生通过到校外企业实习，可以完成在学校内无法完成的各种实践课程，如音乐表演人才