化学工程与工艺专业应用型人才培养方案的改革与探索分析.docVIP

化学工程与工艺专业应用型人才培养方案的改革与探索分析 　　高等学校的专业培养方案和课程体系是学院办学思想、教育理念、培养目标、规格标准和教学模式的集中体现，是人才培养的顶层设计和办学特色的重要载体，是实施教学过程、组织教学活动、开展教学改革和进行教学管理的基本依据和培养人才的重要基础，2014年5月份，国家教育部的改革方向已经明确:国家普通高等院校1200所学校中，将有600多所转向职业教育。我院的办学指导思想是培养高等技术应用型人才，与国家教育政策的改革方向一致。因此，修改我院本科专业的培养方案以适应新世纪人才的需求，是当前教育教学发展的需要。 　　一、培养方案的指导思想 　　我院的办学定位:培养规格上，不是学科型、学术型、研究型人才，而是适应生产、建设、管理一线需要的高等技术应用型人才;培养模式上，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质的培养方案。为加快创建特色鲜明和有重要影响的应用型本科院校，我们应该进一步深化教育教学改革，调整学科专业结构，培养适应生产一线需要的应用型技术人才。因此，我院对化学工程与工艺专业的培养方案进行改革和调整，是适应新形势发展的需要。 　　化学工业是国民经济发展的重要支柱。化学工程与工艺专业是为了适应新世纪化学工业的发展而设置的宽口径专业，本专业具有两大特色:一是专业口径宽，覆盖而宽，研究领域涉及无机化工、有机化工、精细化工、生物化工、煤化工等领域，服务对象而向化工、石油、医药、能源、轻工、生工、食品、环保等各部门。二是工程特色显著。本专业以化学工程与化学工艺为知识结构的两大支撑点，并将两者有机地结合在一起。化学工程主要研究化工过程及设备的开发、设计、优化和管理。化学工艺则研究以石油、煤、天然气、矿物、动植物等自然资源为原料，通过化学反应和分离加工技术制取各种化工产品。这些工程技术不仅在化工领域，而且在医药、材料、食品、生工等众多相关领域均大有用武之地。因而，本专业培养的学生应具有较强的工程能力和工作适应性。 　　二、建设目标 　　本专业培养方案的修改，以提高学生的工程实践能力为主要目的，从调整基础与专业知识学分比、构筑校企人才培养联合体、创新实践教学体系入手，全方位全过程实施“学致之于用”的教育理念，突出以“精细化工与分离、工业催化、能源化工”为主的生产工艺控制、设计及应用知识的培养，注重现代化工基本专业素质、创新能力、实践能力的培养，使毕业生成为适应区域化工发展的素质高、能力强的应用技术型人才。 　　三、建设思路 　　我们确立的建设思路是:“一条主线，两个结合，三个突出”。一条主线是“融应用教育于人才培养的全过程，全而提高学生的工程实践能力和综合素质”;两个结合即“人才培养与教改研究相结合，人才培养与学科建设相结合”;三个突出即突出“基础知识、专业技能和综合素质协调发展”，突出”工程性是应用性的本质”，突出“学致之于用”的教育理念，形成“工程与工艺相结合，反应与传递相结合”的鲜明研究特色。 　　四、建设方案 　　化学工程与工艺专业培养方案以“平台+模块”的框架搭建而成。“平台”是由学科教育形成的知识平台，学科教育指理论知识和基本能力教育，在4年本科教育中的前3年完成，由公共基础教育平台、学科基础教育平台、专业教育三大平台完成，支撑相应教育由公共基础课程群、学科基础课程群和专业课程群完成。“模块”是由综合专业实训教育完成。 　　针对我省与专业相关的行业，如山西化工从重能源到重化工的战略转型，从注重大化工到注重精细化工的方向转移为对人才需求的变化，本着与山西其他三个工科院校化学工程与工艺专业优势错位发展的原则，结合学校为地方区域发展培养应用技术型人才的总体定位，突出专业特色来修订人才培养方案。基于我院化工相关专业的办学历史及在合成、分析、工艺方而的教学科研知识积淀，考虑到我校的生源质量和山西省的就业而向，我们确定了在精细化工与分离、工业催化和煤化工方向寻求特色。 　　具体思路为:以“一个核心、两条主线、三个方向”构建出化学工程与工艺专业培养方案的课程体系。一个核心指组建一个专业核心课程群，两条主线指培养方案中课程内容形成的知识链，三个方向指三个专业培养方向，由相应课程设置来体现。专业核心课程群由化工热力学、化工原理、化学反应工程、化工分离、专业综合实验等课程组成。 　　两条主线:以化工设计和化工工艺为主线的知识结构。三个方向为精细化工与分离、工业催化、煤化工(备选)方向。三个专业方向的培养在课程设置和专业课程模块中体现。支撑其专业方向的课程群如下:精细化工与分离方向由精细化工工艺学、精细有机合成、精细化工产品设计、化工分离、新型分离技术等课程群组成;工业催化模