高一数学人教A版必修一 第二章 2.2.1对数与对数运算 教案第一课时 .docVIP

《2.2.1对数与对数运算》教学案1 第1课时 教学目标 1．理解对数的概念，了解对数与指数的关系；掌握对数式与指数式的互化；理解对数的性质，掌握以上知识并形成技能． 2．通过实例使学生认识对数模型，体会引入对数的必要性；通过师生观察分析得出对数的概念及对数式与指数式的互化． 3．通过学生分组进行探究活动，掌握对数的重要性质．通过做练习，使学生感受到理论与实践的统一． 4．培养学生的类比、分析、归纳能力，培养学生严谨的思维品质以及在学习过程中培养学生的探究意识 重点难点 重点：(1)对数的概念；(2)对数式与指数式的相互转化． 难点：(1)对数概念的理解；(2)对数性质的理解． 教学过程 教学 环节 教学程序及设计 设计意图 创设情境，引入新课 引例(3分钟) 1．一尺之锤，日取其半，万世不竭． (1)取5次，还有多长？ (2)取多少次，还有0.125尺？ 分析：(1)为同学们熟悉的指数函数模型，易得5＝， (2)可设取x次，则有x＝0.125， 抽象出：x＝0.125?x＝？ 2．2002年我国GDP为a亿元，如果每年平均增长8%，那么经过多少年GDP是2002年的2倍？ 分析：设经过x年，则有(1＋8%)x＝2，抽象出：(1＋8%)x＝2?x＝？ 让学生根据题意，设未知数，列出方程．这两个例子都出现指数是未知数x的情况，让学生思考如何表示x，激发其对对数的学习兴趣，培养学生的探究意识．生活及科研中还有很多这样的例子，因此引入对数是必要的． 讲授新课 对数的概念(3分钟)一般地，如果ax＝N(a＞0，且a≠1)，那么数x叫做以a为底N的对数(logarithm)，记作x＝logaN，其中a叫做对数的底数，N叫做真数 注意：(1)底数的限制：a＞0且a≠1； (2)对数的书写格式. 正确理解对数定义中底数的限制，为以后对数函数定义域的确定做准备．同时注意对数的书写格式，避免因书写不规范而产生的错误 二、对数式与指数式的互化：(5分钟) 幂底数←a→对数底数 指数←b→对数 幂←N→真数 思考： (1)为什么对数的定义中要求底数a＞0且a≠1？ (2)是否是所有的实数都有对数呢？ 负数和零没有对数 让学生了解对数与指数的关系，明确对数式与指数式形式的区别，a，b和N位置的不同，及它们的含义．互化体现了等价转化这个重要的数学思想. 三、两个重要对数(2分钟) (1)常用对数：以10为底的对数log10N，简记为lgN； (2)自然对数：以无理数e＝2.71828…为底的对数logeN，简记为lnN.(在科学技术中，常常使用以e为底的对数) 注意：两个重要对数的书写 这两个重要对数一定要掌握，为以后的解题以及换底公式作准备． 课堂练习(7分钟) 1．将下列指数式写成对数式： (1)24＝16；(2)3－3＝；(3)5a＝20；(4)b＝0.45. 2．将下列对数式写成指数式： (1)log5125＝3；(2)＝－2；(3)log10a＝－1.069. 3．求下列各式的值： (1)log264；(2)log927. 本练习让学生独立阅读课本例1和例2后思考完成，从而熟悉对数式与指数式的相互转化，加深对对数概念的理解．并要求学生指出对数式与指数式互化时应注意哪些问题，培养学生严谨的思维品质． 四、对数的性质(12分钟) 探究活动1 求下列各式的值： (1)log31＝0；(2)lg1＝0； (3)log0.51＝0；(4)ln1＝0. 思考：你发现了什么？ “1”的对数等于零，即loga1＝0(a＞0且a≠1)，类比：a0＝1(a＞0且a≠1)． 探究活动由学生独立完成后，通过思考，然后分小组进行讨论，最后得出结论．通过练习与讨论的方式，让学生自己得出结论，从而能更好地理解和掌握对数的性质．培养学生类比、分析、归纳的能力. 探究活动2 求下列各式的值： (1)log33＝1；(2)lg10＝1；(3)log0.50.5＝1；(4)lne＝1. 思考：你发现了什么？ 底数的对数等于“1”，即logaa＝1(a＞0且a≠1)，类比：a1＝a(a＞0且a≠1)． 探究活动3 求下列各式的值： (1)＝3；(2)＝0.6；(3)＝89. 思考：你发现了什么？ 对数恒等式：＝N(a＞0且a≠1)． 探究活动4 求下列各式的值： (1)log334＝4；(2)log0.90.95＝5；(3)lne8＝8. 思考：你发现了什么？ 对数恒等式：logaan＝n(a＞0且a≠1). 讲 授 新 课 小结 负数和零没有对数； “1”的对数等于零，即loga1＝0； 底数的对数等于“1”，即logaa＝1； 对数恒等式：＝N； 对数恒等式：logaan＝n.(a＞0且a≠1) 将学生归纳的结论进行小结，从而得到对