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赤壁赋教案 年 月 日 课题 《赤壁赋》 课型 新授课 教法 品读+讲授 课时数 教 学 目 的 1、让学生了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。 2、让学生了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。 3、使学生理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。 4、学生通过诵读能够深刻体会其中情感，背诵全文。 重点 理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言。 难点 了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。 教学过程 导入 宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼻矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。不过这里的赤壁并不是三国时期周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。 宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。那时，他曾站在江边的赤壁上，眺望如画江山，唱出“大江东去”的豪放歌声。 就是在当时这种情况下，他于一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》 今天就让我们一起来领略一下这首千古名篇。 作者简介 作者介绍 苏轼书法 PPT 文艺全才 ①散文与欧阳修并称欧苏《石钟山记》《喜雨亭记》《前赤壁赋》《后赤壁赋》 ②诗与黄庭坚并称苏黄 《题西林壁》《惠崇春江晚景》《惠州一绝》 ③词与辛弃疾并称苏辛，为豪放词的创始人 《江城子》《水调歌头》《定风波》《念奴娇》《卜算子》 ④书法上为宋初四大书法家，苏黄（庭坚）米（芾）蔡（京，襄） 也有学者认为“蔡”应为北宋初年的书法家蔡襄。但就古人十分看重的“年齿”排辈而言，“蔡”若为蔡襄，则“蔡”应当排在“苏”之前。“苏、黄、米”皆按年齿排列，作为北宋末年人的蔡京是为“蔡”，应当毫无争议。而后人认为蔡是指蔡襄，是因为蔡京的名声太臭，导致徽宗亡国，历史地位无法与前几位相提并论，故后人更加喜欢认为蔡指蔡襄。台北故宫纪录片“翰墨风雅北宋四家”专题中，北京故宫博物院书画部副研究员金运昌先生在片中也强调了这一说法。 A 为了避免词语单调重复，行文时交替使用同义词，这种互文的特点是在相同或基本相同的词组或句子里，处于相应位置的词可以互释。这样可以从已知词义来推知另一未知词义。“忠不必用兮，贤不必以”其中的“用”和“以”处相应的位置，由此可推知“以”就是“用”的意思。是出于字数的约束、格律的限制或表达艺术的需要，必须用简洁的文字、含蓄而凝练的语句来表达丰富的内容，于是把两个事物在上下文中只出现一个而省略另一个，即“两物各举一边而省文”，以收到言简意繁的效果。理解这种互文时，必须把上下文保留的词语结合起来，使之互相补充、彼此映衬才能现出其原意，故习惯上称之为“互文见义”。 开我东阁门，坐我西阁床。其上句省去了“坐我东阁床”，下句省去了“开我西阁门”。两句要表述的意思是：打开东阁门在床上坐坐，又打开西阁门在床上坐坐。表达了木兰回到久别的家中的欢喜之情。 1