探究自由落体运动学案3.docVIP

§2.1 探究自由落体运动 【学习目标】 1．知识技能： 认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。 能用打点计时器或其他实验仪器得到相关的运动轨迹并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。 初步了解探究自然规律的科学方法，培养观察、概括的能力。 2．过程与方法： 通过对落体运动的实验探究，初步学习使用变量控制法 3．情感态度与价值观： 积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表达能力； 渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型——自由落体。 通过实验，培养合作精神。 通过史实，学会质疑的科学素养。 【学习重点】 认识自由落体运动及影响物体下落快慢的因素 【知识要点】 1．亚里斯多德(Aristotle)的认识 从公元前4世纪至公元17世纪，这种观念统治了人们两千多年之久。 2．伽利略(Galileo)的贡献(1638年) 两个物体mA＞mB分别由同一高度下落，重的物体比轻的物体下落的快，当把两物体捆在一起仍从同一高度下落情况会是怎样呢？ 结论：①整体分析：当把两个物体捆在一起时mC=mA＋mB，因为新组成的物体比上述两个物体中的任一个都重从而下落的应最快。 ②局部分析：A物体下落的快，受到一个下落得慢的物体B的作用，结果就像一个大人拉着小孩向前跑，比单独大人跑要慢，比小孩单独跑要快一样，他们的共同速度应介于A、B两物体之间即vA＞vC＞vB。伽利略用归谬法巧妙地否定了亚里斯多德的观点，从而得出结论：重物体不比轻物体下落得快。亚里斯多德忽略了空气阻力对运动物体的影响，从而得出错误的结论：“力是维持物体运动的原因”。 3．自由落体运动 ①定义：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。 自由落体运动是一种理想运动，在实际问题中有空气时，物体的密度不太小，速度不太大(H不太高)，可以近似看成是自由落体运动。 结论：不同物体做自由落体运动，它们的运动情况是相同的。 ②性质：伽利略所处的年代还没有钟表，计时仪器也较差，自由落体运动又很快，伽利略为了研究落体运动，利用当时的实验条件做了在斜面上从静止开始下滑的直线运动(目的是为了“冲淡重力”)，证明了在阻力很小的情况下小球在斜面上的运动是匀变速直线运动，用逻辑推理外推到斜面倾角增大到90°的情况，小球将自由下落，成为自由落体，他认为这时小球仍然会保持匀变速直线运动的性质，多么巧妙啊！ 这个结论的正确与否需用实验来验证，三百多年后，我们来验证。 结论：①自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。 ②在同一地点一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。 ③重力加速度g(自由落体加速度) a．数值及单位? g=9.8m/s2? 初中g=9.8N/kg(常量)? 粗略计算g=10m/s2 b．重力加速度g的方向总是竖直向下的。 4．自由落体运动的规律(选竖直向下方向为正) 【典型例题】 例：甲球的重力是乙球的5倍，甲、乙分别从高H、2H处同时自由落下（H足够大），下列说法正确的是（ ） A．同一时刻甲的速度比乙大 B．下落1m时，甲、乙的速度相同 C．下落过程中甲的加速度大小是乙的5倍 D．在自由下落的全过程，两球平均速度大小相等 解析：甲、乙两球同时作初速度为零、加速度为g的直线运动，所以下落过程的任一时刻两者加速度相同、速度相同，但整个过程中的平均速度等于末速度的一半，与下落高度有关。所以正确选项为B。 拓展：自由落体运动是匀加速直线运动的一个特例，其初速度为零、加速度为g，g的大小与重力大小无关。当问题指明（或有明显暗示）空气阻力不能忽略不计时，物体运动就不再是自由落体运动。 【规律总结】 1．在探究式学习中（目前有许多种提法：自主性学习、研究性学习……究其本质，无非是以提高学习能力为目标），更注重一般分析方法的应用：通过对物理现象（自然现象）的观察、分析（实践），找出其规律性的东西（上升到理论），然后由规律性的东西再指导具体的实践（理论对实践的指导作用）．这种由特殊到一般，再由一般到特殊的分析方法是我们物理学习中需要重点学习培养的方法能力之一．　　2．提出问题、猜想假设、设计实验方案、分析实验数据、总结交流结论成果，要逐步领会科学探究的这一系列步骤方法．. 同一地点真空中物体下落快慢与重力大小无关。 B. 物体越重下落越快 C. 同一地点，不论有无空气，物体下落快慢均与重力无关。 D. 同一地点， 无空气阻力时下落快慢与高度有关。 7、伽利略对自由落体的研究，开创了研究自然规律的科学方法，这就是（ ） A．对自然现象进行总结归纳的方法 B．用科学实验进行探究的方法 C．对自然现象进行总结归纳，并用实验进行验证的方法 D．抽象思维、数学推导和科学实验相结合的方法 【参考答案】