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浅析如何构建小语教学高效课堂 　　高效课堂是指教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，使学生获得最大程度的进步和发展的教学活动。 高效课堂应是一泓活水，学生应是快乐的游鱼，课堂应成为学生成功的重要阵地。 小学语文课堂教学的高效与否， 取决于是否关注学生年龄阶段的身心特点， 取决于是否把新课程理念内化为课堂的实际行为， 取决于是否把学生素质全面、和谐、可持续发展作为唯一评价标准。 作为构建高效课堂的教师必须具有高超的课堂导学能力、准确的教材把握能力、灵活的课堂管理能力、 机智的课堂环节把控能力。 那么，如何才能更好地提高小学语文课堂教学的效率呢? 　　一、备课求“全” 　　俗话说：凡事预则立，不预则废。 备课既是一门科学，又是一门艺术。 备课没有最好，只有更好。 作为一名教师，在上课前要吃透教材，力求备课准确、全面、到位。 具体的备课内容包括： 　　(一) 备教材 。 教材是学生学习学科知识、技能的载体，教师要着重考虑如何用教材。 教师深钻教材、有效挖掘利用教材，是有效备课的重要环节。 这就要求必须做到正确解读文本，要多元化地、超越性地解读文本。一方面教师是教材的理解者、参与者、实践者，另一方面教师要跳出教材，超越教材。 备课要备而能用，既要有利于教师的教，更要有利于学生的学。 　　(二)备学生。 学生不是白纸，已经具备了一定的积淀。 我们在备课时，要考虑到学生的年龄特点、 实际水平， 以提高课堂的教学效率。 备课的重点应转移到学生的发展上来，时时把学生的需要放在首位， 课堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的本真，回归生命发展的自然。 　　(三)备方法。 教师在备课中更要精心设计教、学方法。 好的教、学方法，可以使课堂通畅有序，可以充分发挥学生学习的主动性，可以挖掘出学生自主学习的潜力， 从而创造出高效率的教学。 因此要选择和运用与教学目的和任务相适应的、 能够实现教学目的和任务的教学方法。 要把握好不同教学内容的不同性质和特点，把握好每节课的重点和难点，根据自己的实际情况进行优化组合， 取得优质、高效的课堂教学效果。 　　(四)备习题。 练习是教学中不可或缺的链条，练习设计是教学过程中的重要一环。练习要目的明确、服务于教学目标、与教学内容相关、数量适当、难易适度、有变化性、多样性，要能丰富学生的学习体验，引发其兴趣，激发其完成练习内在的动机。 　　(五)备情绪。 积极的情绪会增强人的活动能力。 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要， 就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。 在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。 ”所以，在教学活动中我们要充分利用多媒体等技术， 根据学科内容、课程特点、教学环境等因素，千方百计地创设声情并茂的教学情境， 有效调动起学生的学习热情。 　　(六)备自己。 新课程强调教师的自我反思，要求教师要充分认识自己。教师应在教学前的教学设计中反思和设计自己， 要根据自己的个性特长、能力特征蓄积自己的能力，克服自己的弱点。 根据上课情况自我检查，运用教师间的交流、师生座谈来密切师生关系，这样有助于教学水平和教学质量的提高。 对教学过程的各个基本要素进行综合分析和比较，找出存在的问题、不足，制定出改进方案。 　　二、训练求“效” 　　课堂教学是一种实实在在的活动，力求高效。 高效课堂的精髓是精讲多练。 三百多年前，夸美纽斯希望能“寻求并找出一种教学的方法， 使教员可以少教， 学生可以多学”。 古语说“伤其十指，不如断其一指”。 作为语文教师，要有“弱水三千，只取一瓢饮”的气魄，当目标精了，重点准了，教学效率自然就高了。 　　时间就是效率， 教师必须把握好时间安排。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。 讲的时间不宜超过 15 分钟，练的时间不应少于 15 分钟。 因此必须做到三个精讲：核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲;三个不讲：学生已掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。 做到精讲、互动、与媒体交流(包括学生看书、练习等)有机穿插进行，惜时如金，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。练习到位， 当堂检测、 巩固课堂教学效果。课堂作业要紧扣当堂教学内容，以教学目标为中心，遵循学生的认知规律，多方位、多角度地设计语文作业， 推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到：不布置死记硬背、机械训练作业，要布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业，要布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，要布置实践性、 研究性作业。 　　布置的作业数量要少，质量要高。 应根据学生个体差异设计适应优差生的多层次作业; 应从学生好玩好