课程的意义与种类.ppt

課程的意義與種類 黃 繼 仁 課程發展與設計 課程的意義 課程的豐富面貌 課程的字源 五種課程的意義 課程即科目 課程即經驗 課程即計畫 課程即目標 課程即研究假設 課程即科目 最傳統且普遍的定義 學習領域、學習科目、教材或教科書 通常是學校教學的科目內容 學科能用來訓練學生的心理官能、心靈 幾何學vs邏輯官能；拉丁文vs想像官能；古典語文vs普遍的心理訓練 學科知識為主要學習的內容 旨在教導學生追求學科知識的真理與智慧 「課程即科目」的功能及限制 功能 在學科知識內容中獲得智慧的成長 教學內容具體化成為教科書與器物用品 各個科目或學習領域之間有明顯的界限 評鑑強調忠實反應學科知識的本質 限制 使學生被動接受訊息 以教師為中心的內容灌輸而忽略過程 忽視師生互動及潛在課程的影響 未能包括課外活動和學校生活的經驗 課程即經驗 一種學習經驗，即學習者、學習內容與學習環境之間的交互作用 學生從實際學校生活獲得的學習經驗 學生為學習中心，學校課程應適應學生 強調學習過程認知、技能與情意的發展 「課程即經驗」的功能與限制 功能 定義所涵括的範圍最廣泛 多元化的學習經驗，有利於學習者的均衡發展 重視學習者的主體性與個別差異 限制 忽視社會文化對課程的影響 無法明確地區分不同種類的課程 難有具體的客觀評鑑標準 實踐方面難以順應個別學習者的需求及全人發展 課程即計畫 「事前規劃」與「預先計畫」 視課