2019-2020年二年级语文上册 风3教案 北师大版-1.docVIP

2019-2020年二年级语文上册 风3教案 北师大版 教学目标1.知识目标（1）会认“颤”字，会写“波、游、戏”3字，并加以运用。（2）正确、流利朗读诗歌，感知风的特点。2.能力目标（1）有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵味。（2）在生活中观察风，培养观察的兴趣和习惯。（3）仿写诗歌。3.情感目标：激发学生热爱大自然的情感。教学重点1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵味；2.仿写诗歌。教学难点仿照句式，创编诗句。教学准备课件仿写表。教学过程 一、谈话引入，激发兴趣1.今天，我们来学习一首很美的诗歌。（板书课题、生读）你们在生活中看见过风吗？（没有）小结：谁也没有看见过风，但是我们却能感觉到风就在我们身边。我们一起去看看吧。2.再读课题。二、初读课文，整体感知1.配乐师朗读，注意自己读不准的字音。2.自由读文，读准字音，读通句子。3.检查自学情况：抽生读、他生评价；同桌互读互评。4.这首诗歌有几个小节？每小节有几句话？男女生分节读课文。5.齐读课文。三、精读课文，交流感悟1.默读课文，仔细看看3个小节有什么相同的地方？学生观察汇报，课件相机出示：（1）每个小节的第一句话是相同的。（生读，另色显示：“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”）齐读此句。“谁也没有看见过风”，能换句话说吗？（理解“谁”就是指“任何人”。风没有颜色，没有形状，没有味道，你、我、他，大家都没有看见过。风太神秘了！）生再齐读此句。（2）相同的还有“但是……的时候”“我们知道”等词句。2.师生合作读课文。（老师读每节第一句，学生读每节第二句。）3.虽然我们谁也没有看见过风，但是我们能感觉到风来了吗？你从课文中哪儿知道风来了？边轻读课文，边用笔勾画。（生交流汇报、师相机板书：树叶颤动——在那儿；林木点头——正走过；河水起波——来游戏）过渡：风看不见，摸不着，但是我们却从树叶颤动、林木点头、河水起波的时候感觉到风来了。4.选择你最喜欢的小节，美美地读一读。边读边想：如果自己就是那树叶、林木和河水，当微风吹来的时候，会有什么感觉呢？自由汇报，师相机引导学习和朗读：第1小节：个别读、谈感受；喜欢的学生齐读。（1）识记“颤”字（分部件记忆），组词（相机引导理解词语）。树叶“颤动”会是什么样的？给你一根树枝的“枝叶”，你能演示一下吗？（通过表演理解“颤动”的特点。）（2）树叶轻轻地颤动，风大吗？怎样读这一句？个别读、齐读。第2、3小节师引导学生自学自读、相互评价。小结：在诗人的笔下，“风”就像一个活泼顽皮的孩子呢。指导“波、游、戏”识记书写：“波”换偏旁组新字（坡、披、被、玻、破）。重点指导“戏”。四、积累背诵，仿写练习1.据板书背诵。2.除了“树叶颤动、林木点头、河水起波”的时候可以感觉到风来了，我们还能从哪些现象中感觉到风来了？生自由发言，师相机引导，为仿写做铺垫。3.出示句式：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是……的时候，我们知道风……了。（引言：同学们，这首诗歌这么美，可惜太短了。老师给它续编了一节，你们看行吗？“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是地上落叶悄悄飞舞的时候，我们知道风在扫地了。”同学们，行吗？你们能不能也像老师这样来编一编呢？）4.分组续编诗歌，相机展示作品，师生评价修改。板书设计树叶颤动——风在那儿了林木点头——风正走过了河水起波——风来游戏了 附送： 2019-2020年二年级语文上册 风铃草 3教案 冀教版 教学目标： 知识与技能： 1.继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。 2.使学生初步认识风铃草，领略大自然的美丽。 3.正确认读本课七个生字，会写八个生字。 过程与方法： 1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3.继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法 4.引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观： 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 重难点分析： 1.有感情的朗读并背诵课文.引导学生深入到读文、识字。落实每一个层次的阅读要求，水到渠成地达到背诵课文的目标。 2.展开想像，小姑娘是如何变成风铃草的。教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望。 课前准备： 生字词卡片、教学课件 教学过程 第一课时 一、导入新课，开篇激趣。 1.谁还记得这一单元的文化主题是什么？（亲近自然）2.今天老师带来一些自然美景的图片，下面，我们来欣赏并通过这些图片感受自然，亲近自然。3.出示课件：自然风光、植物图片，配以音乐，引出风铃草。4.出示风铃草图片，教师导入：你知道这是什么吗？对，这就是奇妙自然