2019-2020年二年级语文下册 为中华崛起而读书教案 北师大版-1.docVIP

2019-2020年二年级语文下册 为中华崛起而读书教案 北师大版 学习目标： 1.能正确、流利地朗读课文，读好人物对话，读出带“？”“！”句子的语气、情感。 2.学习默读课文，做到不出声，不指读，尝试提出自己不懂的问题。 3.读准“崛”等16个生字及其词语，会写“县”等9个生字，巩固查字词典等多种识字方法。 4.讨论并说说“为中华崛起而读书”的意思。 5.通过潜心读书，细心品味，使少年周恩来的形象和“为中华崛起而读书”的志向走进的心灵，立志为中华崛起而读书。 教学重点： 1.能正确、流利地朗读课文，读好人物对话，读出带“？”“！”句子的语气、情感。 2.学习默读课文，做到不出声，不指读，尝试提出自己不懂的问题。 3.读准“崛”等16个生字及其词语，会写“县”等9个生字，巩固查字词典等多种识字方法。 教学难点： 1.读准“崛”等16个生字及其词语，会写“县”等9个生字，巩固查字词典等多种识字方法。 2.讨论并说说“为中华崛起而读书”的意思。 教学时间：二课时 第一课时 学习目标： 1.读准“崛”等16个生字及其词语，会写“县”“索”“其”“恩”等四个生字，巩固查字词典等多种方法识字。 2.能正确、流利地朗读课文，读好人物对话，读出带“？”“！”句子的语气、情感。 教学程序： 一、课前谈话，立志向。 1.围绕“我为什么要来读书呢？”自由发言，老师注意倾听，及时鼓励。 2.小结点题：你们知道自己为什么要来读书，也是为自己确立了一个志向（板书“立志”）。这节课，我们一起认识一个人，看看他小时候确立了怎样的读书志向。 3.板书课题：为中华崛起而读书 　要求认真观察老师的书写，并用手书空。 4.指导朗读课题，注意停顿和重音，如“为/中华崛起/而读书”。 二、初读，读正确，注意读准生字词和长句子。 1.检查预习情况，看孩子是否在家里朗读过课文，并做过记号，如划出生字词、用序号标出自然段等，及时表扬做得好的同学。 2.自由开声朗读课文，老师注意提醒读书姿势等。 3.认读生字词。 ①用小黑板（或生字卡片、投影等）出示16个生字组成的词语，同桌之间互相读、互相帮助。（注：A、生字注上拼音；B、要求写的9个生字，用不同颜色来强调字的结构或容易写错的部分，如“县”上面的“且”与下面的“厶”用不同的颜色，给孩子一个强烈的视觉刺激，强化正确的“第一印象”）。 ②指名读与跟读相结合。如请某某同学读，大家注意听，他读正确了，大家就跟读一遍，如果不正确，请同桌指出，同桌也读不正确的，请所在小组的同学指出。这样强化“合作学习”的意识。 ③难读的字词，老师教读，如“崛”“略”“沈”“振”“龄”“钦”等，并指出三个多音字“模范”的“模”、“期待”的“待”、“要求”的“要”。 ④擦去小黑板上的拼音，巩固读。 ⑤任意“点”读：点学生、点生词，及时反馈学习情况。 ⑥选择部分带生字词的长句子，朗读，如： “1910年秋天，一座新的学校——东关模范学校在沈阳市落成。” “这一年，学校从江苏省淮安县转来了一位新同学，年龄才刚满13岁。” “他环顾四周，看到一位浓眉大眼的小同学正在若有所思，就走过去，亲切地问道：‘小同学，你也来说说。’” “很快，‘周恩来’这个名字和‘为中华崛起而读书’，在全校师生中传播开来。”等等，凸显这些句子，一是为了强化句子的概念；二是为了朗读课文做铺垫，因为长句子、难读的句子，读好了，朗读课文就顺了。（这些句子，可以用黑板条出示；可以用投影仪或电脑屏幕显示；也可以就用教材——减轻老师负担。） 三、再读，力争读流利，读好人物对话。 1.朗读课文，巩固生字词教学的效果。 ①同桌之间分自然段朗读，互相倾听、互相帮助。 ②指名多个同桌分自然段朗读，其他同学倾听，老师及时指导。 2.读好人物对话的，注意带“？”和“！”句子的语气、情感。 ①自由朗读课文，用笔划出描写人物语言的句子（注意把提示语也要划出来，建立完整的句子概念）。 ②同桌之间对读。 ③师生合作，逻辑引读。如： 师：请告诉我，你们为什么要来读书呢？一位同学说—— （生：为了家父而读书。） 师：又一位同学说—— （生：为了光耀门楣而读书。） 师：小同学，你也来说说——（可以走到一位同学身边。） （生：为中华崛起而读书。） 师：好！好！这话讲得好！你叫什么名字？ （生：周恩来。） 师：很快—— （生：很快，“周恩来”这个名字和“为中华崛起而读书”，在全校师生中传播开来。） ④同桌或小组间练习朗读。 四、练习写字。 1.复习生字读音，加深印象。 2.教师提取出“县”“索”“其”“恩”四个字（这四个字与另外五个要求写的生字，在结构上区别很大，所以先选这四个）。 3.问一问：你怎样记住这四个字？（注意力求用简单的方法记忆，如“恩”，上面是一个“因”字，下面是一个“心”字。老师可以补充“‘感恩’、‘恩情’，是要