数学苏教版选修2-1教案：2.6.1曲线与方程Word版含解析.docVIP

2.6曲线与方程 2．6.1　曲线与方程 (教师用书独具) ●三维目标 1．知识与技能 (1)了解曲线上的点与方程的解之间的一一对应关系． (2)初步领会“曲线的方程”与“方程的曲线”的概念． (3)学会根据已有的情景资料找规律，进而分析、判断、归纳结论． (4)强化“形”与“数”一致并相互转化的思想方法． 2．过程与方法 (1)通过直线方程的引入，加强学生对方程的解和曲线上的点的一一对应关系的认识； (2)在形成曲线和方程的概念的教学中，学生经历观察、分析、讨论等数学活动过程，探索出结论，并能有条理的阐述自己的观点． 3．情感、态度与价值观 能用所学知识理解新的概念，并能运用概念解决实际问题，从中体会转化化归的思想方法，提高思维品质，发展应用意识． ●重点难点 重点：“曲线的方程”与“方程的曲线”的概念． 难点：怎样利用定义理解“曲线的方程”与“方程的曲线”的概念是本节的重点，学生容易对定义中为什么要规定两个关系产生困惑，原因是不理解两者缺一都将扩大概念的外延．由于学生已经具备了用方程表示直线、抛物线等实际模型，积累了感性认识的基础，所以可用举反例的方法来解决困惑，通过反例揭示“两者缺一”与直觉的矛盾，从而又促使学生对概念表述的严密性进行探索， 自然地得出定义．怎样利用定义验证曲线是方程的曲线，方程是曲线的方程是本节的难点．为了突破难点，本节课设计了三种层次的问题，幻灯片9是概念的直接运用，幻灯片10是概念的逆向运用，幻灯片11是证明曲线的方程． (教师用书独具) ●教学建议 此前，学生在建立了直角坐标系后平面内的点和有序实数对之间建立了一一对应关系，已有了用方程(有时以函数式的形式出现)表示曲线的感性认识(特别是二元一次方程表示直线)，现在要进一步研究平面内的曲线和含有两个变数的方程之间的关系．学生在学习时容易产生的问题是，不理解“曲线上的点的坐标都是方程的解”和“以这个方程的解为坐标的点都是曲线上的点”这两句话在揭示“曲线和方程”关系时各自所起的作用．新课程强调教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式，教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者，转变为学生发展的促进者和帮助者，简单的教书匠转变为实践的研究者．从实例、到类比、到推广的问题探究，对激发学生学习兴趣，培养学习能力都十分有利．启发引导学生得出概念，深化概念，并应用它解决问题．本节课从实例引入→类比→推广→得概念→概念挖掘深化→具体应用→作业中的研究性问题的思考，始终让学生主动参与，亲身实践，独立思考 ●教学流程 回顾实例，导入新课．回顾直线上点与直线方程的对应关系，圆上点与圆的方程的对应关系，圆锥曲线上点与圆锥曲线方程的对应关系，由特殊到一般，归纳出曲线与方程的概念．曲线与方程的定义的深化与理解，从集合的角度，合者在与在者合的角度，纯粹性与完备性等不同的角度认识定义中的两个条件．并通过具体的实例分析，体会曲线与方程的对应关系，通过反例，说明二者缺一不可，不可替代．在对曲线与方程的定义的深化理解基础上，探究点与曲线的位置关系，利用转化思想，化为点的坐标与曲线方程的对应关系，也体现数形结合思想的应用．通过例1及变式训练，使学生掌握曲线与方程的定义内涵，即定义中的两个条件二者缺一不可，不可替代．通过例2及变式训练，使学生掌握点与曲线的位置关系的应用，会利用点的坐标与曲线的方程的关系判断点与曲线的位置关系，会根据点与曲线的位置关系求参数的取值范围．通过例3及变式训练，使学生会由方程判断曲线类型，从而研究曲线的几何性质．判断过程中要注意对方程等价转化，范围不能扩大也不能缩小．通过易错易误辨析，体会曲线与方程定义的严谨性，曲线上的点与方程的解必需一一对应．归纳整理，进行课堂小结，整体认识本节课所学知识．完成当堂双基达标，巩固基本知识，形成基本能力．  课标解读 1.了解曲线与方程的对应关系，理解曲线的方程和方程的曲线的概念．(重点、难点) 2.理解数形结合思想，会处理一些简单的曲线与方程问题．(难点) 3.曲线与方程的对应关系．(易错点) 曲线的方程　方程的曲线 在直角坐标系中，如果曲线C(看作适合某种条件的点的集合或轨迹)上的点与一个二元方程f(x，y)＝0的实数解满足以下关系： 如果曲线C上点的坐标(x，y)都是方程f(x，y)＝0的解，且以方程f(x，y)＝0的解(x，y)为坐标的点都在曲线C上，那么，方程f(x，y)＝0叫做曲线C的方程，曲线C叫做方程f(x，y)＝0的曲线． 曲线与方程的概念理解 　若命题“曲线C上的点的坐标都是方程f(x，y)＝0的解”是正确的，则下列命题正确的是________． 方程f(x，y)＝0的曲线是C； 方程f(x，y)＝0的曲线不一定是C； f(x，y)＝0是曲