2019-2020年二年级语文下册 最大的“书”第二课时1教案 鲁教版-1.docVIP

2019-2020年二年级语文下册 最大的“书”第二课时1教案 鲁教版 教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．了解岩石的作用及地壳的变化。3．在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。教学过程 一、复习引入，激趣质疑：1．这节课，让我们继续来学习《最大的“书”》。齐读课题。2．出示课件：出现一本书，书上一页出现四个词语，让学生认读。3．通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子？二、找出问句，读好对话。1．为什么觉得川川是个爱刨根问底的孩子呢？2．交流，快速读读课文，把川川提的问题找出来，看谁速度最快？（根据学生回答课件出示）3．川川这样刨根问底到底有什么好处呢？让我们来读读川川和叔叔的对话吧！4．小朋友们，学着刚才的样子，同桌两人读读对话，边读边想，从叔叔的话里，你解决了哪些问题？知道了什么？读完之后，同桌还可以交流一下。三、朗读感悟，刨根问底：1．爱刨根问底的川川们，从叔叔回答的话里，你知道了什么？指名回答。2．汇报交流：（1）解决第一个问题：哪里有书啊？①根据学生回答出示第四小节②指导朗读（2）解决第二个问题：书里有字吗？（2和3随机调控）①出示第六小节。②什么是书里的字呢？③课件出示图片，指导朗读。。（3）解决第三个问题：这上面有图画吗？①岩石上的图画是怎么样的？想看一看吗？②结合课后资料袋学习③指导朗读（4）想象朗读，解决第四个问题：这能说明什么呢？①别急，叔叔来告诉我们了，听……师范读②你想说些什么？③指导朗读（5）第五个问题：读了岩石书有什么用呢？1．叔叔还告诉我们读懂这本岩石书用处可大哩！……（引读第十二小节）2．川川听了叔叔的话，会想些什么呢？指导读最后一小节。你能猜出他长大后想干什么吗？四、拓展实践，课文延伸1．今天，我们跟着川川去爬山，去刨根问底，从叔叔那里知道了有关岩石这本最大的书里的很多知识，现在，你想对川川说些什么吗？2．继续刨根问底：听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗？3．这么多的问题，一个接着一个，你们也会刨根问底了！这许许多多的奥秘让我们课外再去探索，再去刨根问底，好吗？老师向你们推荐几个网站，还可以把你们的发现写下来哦！4．小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！你觉得还有什么也是书呢？ 是啊！大自然就是一本读不完的书啊！在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！五、写字指导1．今天，我们还要来写写这几个字呢！出示：质厚底2．指导书写 附送： 2019-2020年二年级语文下册 最大的书 2教案 人教新课标版 1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）初读1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。写字：1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如： “厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。质疑1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？2、组织交流，解决疑难。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！